培养学生的语言交际能力是义务教育阶段英语课程的终极目标。然而,在时长40分钟的英语课堂上,让每个学生都能充分使用英语沟通是较为不易的,而由于缺乏充分使用英语沟通的机会,不少学生出现了“哑巴英语”、“学用分离”的现象。而形式聚焦的同伴互动有望实际解决这一问题。在第二语言习得以及教育学领域中,同伴互动的重要性得到了广泛的认可。近年来,越来越多的研究尝试将同伴互动与形式聚焦任务有机结合,引导学生在交际语境中关注语言形式,然而,先前研究的研究对象多为成人语言学习者。本研究以Long的交互假设以及社会文化理论为理论基础,选取上海市G初级中学九年级学生为研究对象,感叹句为目标语言知识点,采取准实验以及半结构访谈的研究方法以探究形式聚焦任务中的同伴互动对于感叹句的学习影响。54名研究对象被随机分为3组:实验组一、实验组二以及控制组。两组实验组以同伴互动形式完成两种形式聚焦任务,控制组则接受教师面向全班的感叹句语法指导。整个实验持续一个月,在实验开始、结束阶段对研究对象分别进行了前测,后测以及半结构访谈。通过定量、定性分析,本实验发现:(1)形式聚焦的同伴互动有助于学生掌握感叹句;(2)相比于教师的讲解,同伴互动对于学生后测成绩的提高更为显著;(3)本研究证实同伴互动存在四种模式:协作模式、强者/强者模式、强者/弱者模式、专家/新手模式,其中协作模式与专家/新手模式能够合作沟通以解决问题,在两个实验组中占比超过一半,并且这两组模式对形式聚焦的同伴互动表达了积极的态度,解释了同伴互动的对学习感叹句的促进作用因此,在日常的初中英语教学中,英语教师可以尝试设计形式聚焦的同伴互动活动为学生创造一个锻炼口语、沟通互动、学习合作的平台以提高学生学习效果、主动性、积极性。