小班幼儿班级归属感是指3—4岁幼儿被自己所在的班级认可、接纳,并喜欢、信任和依赖班级的一种心理状态。根据美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛的人类“需要层次”原理,小班幼儿正处于获得“归属和爱”的需求的阶段。获得充分的归属感,将有利于幼儿进行更多的探索和学习,获得更好的发展与成长。幼儿园主题活动是在幼儿园综合课程中,围绕某一中心议题展开的一系列教育活动的集合体。根据布朗分布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的生态系统理论,幼儿所生活的幼儿园是一个微系统。幼儿园主题活动贯穿于幼儿在园的一日生活,为幼儿与微系统中教师、同伴、环境的双向互动提供了许多机会和空间,有助于增进幼儿对同伴、教师的了解,帮助幼儿尽快熟悉、喜欢和亲近教师与同伴,进而对班级建立归属感。本研究以幼儿班级归属感培养的问题为题材,以与一线教师共同设计和实施的培养班级归属感的主题活动为载体,探索培养幼儿班级归属感的方法,并探究“归属感”主题活动的行动研究对幼儿班级归属感的培养或提升效果。研究通过前期对合作教师的访谈,及对班级幼儿归属感的观察,明确幼儿班级归属感培养中存在的问题,与合作教师一起拟定培养幼儿班级归属感的主题活动方案,运用行动研究的方法,将主题活动付诸实践,并在实践中不断反思和改进。在经过两轮实践与反思后,对幼儿归属感的变化情况,及教师的观念、行为转变情况进行反思。研究发现:主题活动提升小班幼儿班级归属感的行动研究逐步澄清了教师对培养幼儿班级归属感的主题活动的理解;进一步明确了入园焦虑是阻碍幼儿归属感建立的关键因素;促进了幼儿班级归属感的提升。在此基础上,提出了主题活动提升小班幼儿班级归属感的研究结论,本研究认为:首先,克服入园焦虑是提高小班幼儿班级归属感的切入点。其次,以幼儿生活的班级生态场为切入点设计主题活动。第三,以感知体验的方式让幼儿逐渐对同伴、教师、班级产生熟悉感与亲切感。最后,行动过程的实践与反思可以有效地帮助教师理解幼儿班级归属感。