教师反思已经成为教师教育和专业发展研究的一个重点,但已有研究中涉及中国职前英语教师反思内容的研究较少。基于外语教师反思理论模型及相关研究,本文采用个案研究方法,选取3名全日制英语教育硕士作为研究对象,深入了解职前英语教师在教学实习中的反思内容,并挖掘促进及阻碍职前英语教师反思的因素。本研究的数据来源于问卷、反思日记以及访谈。基于数据分析,主要研究发现如下:首先,数据分析总体显示,在认知、元认知、情感、评判、道德、反思实践及课堂管理这七个维度中,职前英语教师的反思内容主要涉及元认知、情感、道德三个维度,较少涉及到反思实践、课堂管理以及评判性思维。尽管量化数据显示职前英语教师关于认知维度的反思内容是七个维度中最少的,但质性数据显示其反思内容丰富多彩。对数据的进一步分析发现,职前英语教师在元认知、情感、道德和认知这四个维度的反思内容更加丰富。1)在元认知维度,职前英语教师反思指导教师和自己的教学设计以及师生关系,尝试将理论知识与实践经验进行联系;2)在情感维度,反思数据显示这些教师在课内外观察了解学生的学习态度和背景,以及学生的心理状态来关心学生们的学习和成长;3)在道德维度,这些教师反思作为一个教师所需要的公平与仁爱的职业信念;4)在认知维度,这些教师反思实习中自己教学能力的不足,并意识到专业发展的需求。其次,本研究发现了在实习中促进或阻碍职前英语教师反思的因素。其中,真实的教学环境、指导老师的帮助及学生们的表现对促进这些职前英语教师反思有很大影响,而且,同伴反馈及实习学校其他教师的教学也对这些教师反思有促进作用;然而,缺乏时间和教学经验以及实习学校不利的学习和教学氛围是阻碍这些教师反思的因素。基于上述研究发现,作者对改进职前英语教师的反思实践和帮助职前英语教师更好从事反思实践的教师培训提出了一些建议,并指出了本研究的局限性及未来研究方向。