农村小规模学校是我国农村地区基础教育的主要力量,既是实现乡村振兴战略的基础,也是实现我国基础教育稳定、可持续发展的有力支撑。我国农村小规模学校经历盲目撤并、布局调整等阶段以后,目前正面临重要的战略转折时期。与我国类似的是,英国也存在大量农村小规模学校,同样面临生均成本较高、教育质量较差、校长教师专业能力得不到发展等难题,阻碍了英国基础教育的均衡发展。从20世纪末至今,英国农村小规模学校在国家政策支持和自身发展需要的基础上走出了一条“以合作促发展”的崭新道路并取得显著成效。因此,本文旨在分析比较集群、联盟学校两种英国农村小规模学校的合作发展模式,以从中获得有益经验,“借他山之石”为我国农村小规模学校的进一步发展提供启示。本研究主要分为五个部分。绪论部分主要从选题缘由及意义、国内外研究综述、概念界定、研究方法以及拟突破的难点与创新点五个方面对本研究进行前期阐述。第一章分别从理论基础、政策演进、现实发展需要三个方面梳理英国农村小规模学校合作发展的背景。第二章引出英国农村小规模学校的非正式合作模式——集群,简要分析学校集群得以进行的条件,重点论述合作内容、教师关注重心、课程支持的来源等内容在集群自我发展不同阶段的表现和转变,并在此基础上概括集群合作的特点。第三章主要基于威尔士地区相关合作实例对正式合作模式——联盟学校展开重点分析,主要包含联盟学校的建立流程、重点合作内容以及所体现出的主要特征。第四章则是对英国农村小规模学校合作发展的成效和不足的介绍,即产生了提高教育质量、促进校长教师等群体专业发展等成效,同时存在群体压力增加、合作与自治存在冲突、合作内容较为浅显等不足。第五章是反思与启示,在分析、总结英国农村小规模学校合作相关特点的基础上,反思我国目前“集团化办学”或其他形式的学校合作所存在的问题,为我国农村偏远地区教学点之间的合作发展提供建议,包括加强农村小规模学校同质合作、强化多元主体参与、厘清合作与自治的界限、重视校长领导力发展等。