等级含义是句子隐含意义的重要组成部分,其解读模式一直是后格莱斯语用学研究的核心课题。学界关于等级含义的推断模式主要包括:主张等级含义默认生成的默认推理模式和认为等级含义基于语境条件生成的语境驱动模式。目前,大量围绕等级词项‘some’的研究认为等级含义的解读符合语境驱动模式,而少部分聚焦词汇等级性的研究则为支持默认推理模式提供了依据。但上述研究基本聚焦于学前儿童和成人的等级含义推断模式,初中生这一群体的受关注度较低。虽然初中生较为成熟的语用机制和发展语用推断能力的需求为外语等级含义的习得提供了条件和契机,但对于如何根据等级含义推断模式制定具体策略开展教学的研究尚不多见。鉴于此,本研究将以等级性的影响为研究重点,试图厘清语境驱动模式和默认推理模式对于等级性不同词汇的解释力,并根据不同的等级含义推断模式提出相应的适合初中生的具体语用教学策略。本研究以默认论和语境驱动论为理论依托,采用实验语用学的真值判断范式,158名初二年级学生需要判断所呈现的信息量不足的表述是否恰当地描述了图片的内容。该真值判断范式的设计依托心理学在线实验平台Open Sesame 3.3.8,该平台实时记录受试的反应时,以便后续分析得出初中生加工各个等级词汇所采用的等级含义解读模式。研究问题主要包括:（1）对于不同的等级词项,初中生解读等级含义的反应时模式是什么?（2）对于等级性不同的等级词项,初中生解读等级含义的反应时模式是什么?研究结果如下:（1）初中生解读等级含义的反应时模式受到等级词项的差异性的影响。等级词项‘high’,‘like’的语用含义解读用时显著长于字面含义,而对于‘dislike’,其字面含义反应时明显长于语用含义。（2）初中生解读等级含义的反应时模式受到等级词项的等级性的影响。肯定等级词项的反应时模式与语境驱动论的预测相一致,而否定等级词项的反应时模式则体现其解读符合的是默认推导模式。综上所述,结果表明不是所有词项的等级含义解读都需要额外的认知消耗,等级性是决定推断模式的关键性因素。本研究具有一定的理论意义和实践价值。在理论上,本研究通过对初中生等级含义解读模式的探究丰富了等级含义推断过程研究的向度。在实践上,本研究根据不同等级词项解读模式的特征提出了一系列具体的语用教学策略,为初中生高效准确地理解等级含义以及更恰当地构建输出具有等级含义的话语提供了理论指导。首先,教师呈现与等级含义相关的元语用信息,举例讲解等级词项中蕴含的语用含义。其次,教师通过创设真实语境,培养学习者等级含义推断过程中的语境意识,从而利用语境正确且迅速地解读出会话中的语用含义。再次,学习者需要进行交际性输出,为等级词项创设可以解读出其等级含义的充足语境。最后,教师对于学生所产出的交际内容是否能顺利解读出等级含义要进行纠正性反馈。未来研究仍然要不断扩大所研究的等级词项以保证结论的普适性,同时利用多种语用学实验工具详细探究加工进程,进一步明晰等级含义加工消耗的成因,从而为等级含义语用教学策略的制定提供依据。