2011年版及2022年版《义务教育英语课程标准》均明确指出阅读是中学生必须具备的英语语言技能之一,为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径。在西南农村九年级英语阅读教学中,学生对英语阅读兴趣不高,在英语阅读课上也不活跃,在英语阅读教学中不重视学生的表现,导致英语阅读教学效果不佳。为了提高英语阅读教学和学生的学习效果,开展了基于导学案的农村初中英语阅读教学行动研究。本文研究对象确定为西南农村地区学生,花费27周开展三轮行动研究,不断反思初中英语阅读教学,调整基于导学案的农村初中英语阅读教学行动研究计划。本行动研究旨在基于导学案开展农村初中英语阅读教学,改进英语阅读教学,提升学生阅读兴趣,培养学生自主学习的能力,养成良好的英语阅读习惯,提高使用英语阅读策略的能力,促进教师专业化发展。本文采用文献研究法、调查法和行动研究法等研究方法。（1）通过研读文献与专著,对国内外基于导学案的农村初中英语阅读教学行动研究进行文献梳理。（2）通过对学生以及同行教师进行问卷调查和访谈了解现阶段农村初中英语阅读教学的现状,为开展基于导学案的初中英语阅读教学行动研究做铺垫。（3）在日常英语教学中开展基于导学案的英语阅读教学行动研究,课前设计并下发导学案,引导学生自主预习;课中引导学生利用导学案完成阅读任务;课后引导学生通过导学案进行自我反思并对阅读课堂提出建议,收集导学案,结合问卷调查、访谈、录音、学生日志、课堂教学观摩等方式收集的数据进行分析,反思英语阅读教学,调整基于导学案的农村初中英语阅读教学行动计划。（4）将英语阅读前测与后测数据录入SPSS27.0,对比分析数据,检测学生使用英语阅读策略的能力。在建构主义学习理论、人本主义学习理论和任务型教学法的指导下,通过对问卷调查、访谈、课堂观摩、学生日志、教学反思和测试结果的分析,发现三轮行动研究的过程总体上是螺旋循环上升的。基于导学案的行动研究帮助厘清农村初中英语阅读教学中存在的不足,在此基础上,提出了具有可行性的改进英语阅读教学措施,改善了英语阅读教学和学生的学习效果,提高了学生的阅读兴趣、自主学习能力以及英语阅读策略运用能力。