作为汉语特殊句式之一,兼语句一直是对外汉语教学的重要语法,也是汉语学习者使用频率较高的句式,但偏误往往也随之而来,因此怎样减少偏误的产生以及如何更好地掌握兼语句是当前要解决的问题。纵观前人的研究,兼语句在本体研究方面成果颇丰,二语习得研究方面近年来也逐渐增多,但多集中在偏误分析上,教学尤其是教学实践方面较少。通过对教材的分析、教学现状的调查,本文运用构式-语块教学法,根据学生普遍出现的偏误,有针对性地设计出了兼语句四种句式的教学方案,并对其中两种句式进行了教学实践,取得了不错的教学效果,也证明了该教学法的有效性,以期为兼语句教学提供些许参考。本文共分为六个部分:第一部分为绪论。主要论述了选题的缘由及意义,接着从两个方面梳理了兼语句的研究现状,包括本体研究与第二语言习得与教学研究,还介绍了本文的研究方法和语料来源。第二部分是对构式-语块理论概述及其可行性分析,阐述了理论内涵以及包括构式-语块理论、语块教学法理论、构式-语块教学理论在内的三大理论基础,最后进行了构式-语块教学法在兼语句教学中的可行性分析。第三部分为兼语句及其教学现状分析。考察了《发展汉语》中兼语句的设置情况和课后练习设计,还通过问卷的形式调查了汉语教师在课堂上的兼语句教学现状。第四部分是兼语句使用的偏误分析。对HSK语料库中留学生出现的兼语句偏误进行了分类,包括遗漏、错序、误代、误用、句式混用五大类,并从三个方面分析了偏误产生的原因。第五部分为具体的教学设计。分析了兼语句四种句式的构式义,根据前一部分的偏误,做出了相应的教学方案,由于条件限制,对使令式兼语句和爱恨式兼语句进行了具体的教学实践检验,提出了教学建议。第六部分为结语。对全文内容做出了总结,指出了本文写作的不足之处。