元语言意识是提高学生双语学习水平的重要因素之一,词汇意识作为双语学习者元语言意识的一个重要方面,词汇意识的变化发展受到从单语到双语学习过程的影响,同时还会受到不同民族间语系背景、教育观念、文化差异、社会坏境、经济状况等因素的影响。找出双语学生在词汇意识方面表现出的特征,并在教学过程中进行合理运用有助于实现双语教学的预期目标。本研究以Cummins的阈限假设理论和Bialystok的分析和控制理论为理论基础,采用意大利心理语言学家Pinto,M.A和Trusso.F编制的量表Mat-2部分编制词汇意识测试问卷,对布依族双语学生词汇意识能力分为词汇模糊意识、构词意识、词性意识三个部分进行调查,并运用SPSS19.0统计软件对学生的词汇意识水平进行数据化处理和比较分析。本研究样本学校为贵州省黔西南望谟县新屯镇中心小学以及纳包小学二年级和四年级的135名布依族双语学生,根据学生双语熟练程度不同分为单语者、不平衡双语者、平衡双语者,共六个小组。从对比研究结果的分析中发现:(1)平衡双语者与单语者相较,表现出词汇意识上的极大优势;平衡双语者比不平衡双语者的词汇意识表现出一定的优势;单语者和不平衡双语者的词汇意识存在显著性差异,不平衡双语者比单语者的词汇意识略高一些。(2)随着学生双语学习时间的增长,学生将普遍具备更强的词汇意识。(3)布依族双语儿童的词汇意识中,词性意识的发展状况表现出最大的不确定性。