在越南河内外国语大学的初级汉语口语课中,教师花费过多时间纠正发音或者讲解语法和生词,难免让学生感到枯燥乏味,被动学习的学生缺乏参加教学活动的积极性,口语交际能力得不到应有的训练。因此,越南初级汉语口语教学亟待引进新教学法以解决上述问题。而“教师指导下的、以学生为中心”的支架式教学法被证明有一定效果。本文即在支架式教学法的理论指导下,根据越南学生本身的特点、学习的实际情况与越南口语教学中存在的问题,运用支架式教学法设计具有针对性的教学方案。本文设计的方案,曾在越南外国语大学一年级C1班试验过,取得一定的效果。论文分为以下五章:第一章交代研究背景、选题意义、研究现状和研究方法;第二章陈述支架式教学法的含义、操作环节和理论基础:在调查分析初级学生汉语学习的状况和特点基础上,对支架式教学法在初级汉语口语教学中的应用进行了充分的可行性论证;第三章以北京大学出版社出版的教材《博雅——初级汉语口语》（上册）第十一课《我喜欢喝茶》为例,设计了适合越南学生学习特点的初级汉语口语课支架式教学活动;第四章对初级口语课的支架式教学设计进行总结与反思,肯定其在改进口语教学方面的积极效果,诸如有助于创造丰富的课堂活动以引起学生的足够注意,提高学生的学习兴趣,促进学生的主动学习并提高学生口语交际能力,但同时也指出其在初级口语教学中运用时有待改进的几个问题,例如学生不习惯新的教学方法,依赖母语和教师,课堂管理要求高,评价标准尚需规范,增加了教师的工作负担,等等。第五章得出本文的结论:支架式教学法是行之有效的教学方法,但也存在一定的不足,越南汉语教师在运用中还需要注意扬长避短,寻找适合越南国情的汉语教学方法。而将支架式教学法应用在越南初级汉语口语教学中是本文所做的大胆尝试与创新。