目的：编制大学生职业生涯规划适应性问卷,并测量大学生职业生涯规划特点及职业生涯规划适应性现状。方法：本研究采用了访谈法、问卷调查法。根据探索性因子分析将大学生职业生涯规划划分为“目标理想”、“时间管理”、“自我效能”、“专业学习”和“社会实践”五个因子；并将五个因子中的“时间管理”、“专业学习”和“社会实践”作为大学生职业生涯规划的行动维度,“目标理性”为目标维度。“自我效能”作为一个单独的成分探讨其在目标与行动之间的中介效应。将目标与行动两个维度的一致性作为衡量大学生职业生涯规划适应性的主要标准,在大学生职业生涯适应性的预测效度方面采用回溯调查法。结果：(1)编制的“大学生职业生涯适应性问卷”的信、效度指标基本符合统计学要求,可以作为预测大学生学业成就的简要测量工具,但是在预测大学生社会工作成绩方面效度较差。(2)当代学生的职业生涯规划呈现下列特点：男生的职业生涯规划得分显著高于女生t(1.813,)=3.094**,p<0.01；这种差异主要来源于“我效能感”和“社会实践”方面。男生的自我效能感得分显著高于女生：t(1.813)=6.278**,p<0.01；男生的社会实践因子得分显著高于女生t(1.813)=6.798**,p<0.01；但是女生在专业学习方面的得分显著高于男生t(1.813)=-3.052*,p<0.05。大学生的职业生涯规划还存在专业和年级差异,总体表现为理工科专业的职业生涯规划适应性高于文史类专业：t(1.813)=3.285*,p<0.05；理工类学生在“目标理想”、“自我效能”和“专业学习”表现方面的得分都显著高于文史类学生差异性检验的结果为“目标理想”方面t(1.813)=5.832**,p＜0.01；“自我效能”方面：t(1.813)=3.512*,p＜0.05；“专业学习”方面：t(1.813)=7.003”,p<0.01。文史类学生在“社会实践”方面的得分显著高于理工科学生：t(1.813)=-5.182**p＜0.01。大学生职业生涯规划年级差异显著：F(3.811)=10.835*,p＜：0.01；差异主要表现在“自我效能”和“社会实践”方面：自我效能方面的差异为F(3.811)=10.873*,p＜0.01；四个年级的自我效能得分呈现先下降,后上升的趋势。社会实践方面的差异为F(3.811)=11.770*,p<0.01,呈单向上升的趋势。城市与农村籍大学生的职业生涯规划总体存在差异：t(1.813)=5.332**,p<0.05；主要表现在自我效能方面：t(1.813)=6.2892**,p<0.05。(3)大学生职业生涯规划的适应性总体表现良好。适应性最高的为大四年级学生：r=0.81**,p<0.01；适应性最差的为文史类专业学生：r=0.23,p>0.05。(4)大学生的职业生涯规划除了性别和专业等的影响因素外,自我效能感也是一个很重要的因素,自我效能感在一定程度上影响了学生的社会实践和专业学习等学习行动。结论：(1)本研究编制的“大学生职业生涯适应性”问卷,可以作为衡量大学生学业规划适应性的工具。(2)大学生的职业生涯规划特点及职业生涯规划适应性水平存在性别和专业之间的差异,高校的职业生涯规划教育要有针对性地进行。(3)要重视自我效能感在大学生职业生涯规划中的作用,可以通过调节大学生的自我效能感来推动大学生职业生涯规划的顺利高效进行。(4)要加强大二、大三学生的职业生涯规划教育。