中等职业教育是我国教育的重要组成部分,承担着为我国培养高素质技能型人才的重要职责和任务。外语中等职业学校为是中职教育的一种,主要是培养英语人才,在我国的经济建设中具有非常重要的作用。语言学习包括语言知识(如发音、词汇、语法)的学习和语言技巧(如听、说、读、写)的学习。外语中等职业英语的教学任务是从学生的实际出发,培养学生运用英语进行交际的能力,发展学生的听说技能。然而,外语中等职业学校的绝大多数学生都只有初中文化水平,他们的英语水平都不高。因此在英语课堂上许多学生都保持沉默,不愿回答老师的问题和参与课堂活动。这种现象在英语口语课堂上尤为明显。笔者通过对某所外语中等职业学校的一年级两个英语班的学生进行问卷和访谈的方式调查学生在英语口语课堂上保持沉默的原因,并根据这些原因探寻解决的方法。通过文献分析,笔者发现,克拉申在他的语言输入假说提出,要习得语言,学习者就必须理解输入的信息,接受最佳的语言输入。而背诵输入法符合最佳输入的四个特征,因此背诵输入法可以被看作为语言习得过程中的最佳输入法。本文主要是运用一项实证研究,试图验证背诵输入法能有效地提高学生的英语能力,并通过提高学生的口语水平使他们能积极参与课堂活动,最终克服他们在英语口语课堂保持沉默的现象。全文共分为六部分：第一部分为引言,介绍了本研究的背景及意义,并对本论文的各章节作了简要陈述。第二部分是本文的文献综述。此部分包括对克拉申的输入假设理论和最佳输入的概述；以及对背诵的定义,背诵输入的特征和关于背诵的一些国内外研究的概述；分析背诵输入与克拉申的输入假设之间的密切联系。最后,对英语课堂沉默现象以及对课堂沉默现象的研究进行了概述。第三部分是本文的实证部分。此研究是在一所外语中等职业学校一年级的两个班里进行的。此部分重点阐述了实证研究过程,包括研究对象,研究工具,研究步骤以及研究数据的收集。第四部分是对访谈中收集的信息进行相关分析,并采用SPSS统计软件对测试中收集的数据进行了分析,以及对所得结果进行了讨论。第五部分阐述了本研究的主要发现和启示第六部分是本文的总结,指出研究中存在的局限性,以及对以后进一步研究的建议。