【摘 要】
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课堂教学中有许多实践性学习活动。实践性学习的中心环节是实践后的分析过程,这一过程一般被称为任务报告(debriefing)。课堂教学中任务报告的合理应用可以提高教学的质量与
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课堂教学中有许多实践性学习活动。实践性学习的中心环节是实践后的分析过程,这一过程一般被称为任务报告(debriefing)。课堂教学中任务报告的合理应用可以提高教学的质量与效果。本文对任务报告的研究历史与现状进行了回顾,阐述了任务报告的定义、包含因素、实现过程及任务报告模式,并从活动的交际性、学生学习的主动性、新知识的输入及学习的创造性四个方面,就任务报告在交际性外语课堂教学中的可行性理论基础及意义进行了论证。论文收集、转录、分析了课堂教学中的任务报告实例。在此基础上,尝试性地提出了适用于外语课堂教学的任务报告应用模式图。旨在改进优化英语课堂教学模式,更大限度地发挥学生学习的主动性与创造性,更好地实现教与学。通过对任务报告的研究,作者希望对语言教师能有所启示。同时,论文对语言教师完成这一活动所需的一系列素质也提出了具体的要求。
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