科技渗透到人类生活的方方面面，科学技术的发展和进步在极大地改善人类生活的同时，也给人类的生存与发展带来了困惑，这是20世纪和21世纪初的图景。大学科学教育作为大学教育体系的一个重要组成部分，如何使大学科学教育发挥其传承科学知识的功能的同时，挖掘自身在提升人文精神方面的内涵具有重要的意义。 论文的第一部分基于大学科学教育中融合人文教育的必要性，阐述了大学科学教育中融合人文教育的价值，确定了课题研究的方向及课题研究的意义，并进而从大学科学教育功能的两种价值取向——“人力发展”和“人性发展”，以及教育哲学中教育代价导致的大学科学价值取向顾此失彼，分析了导致当前大学科学教育与人文教育分裂的原因。 论文的第二部分，从大学科学教育通过融合人文教育要发挥的人文精神教育功能着手，论述了道德伦理教育功能、精神教育功能和审美教育功能的内涵，并结合每一项具体功能论述了发挥此项功能对大学科学教育以及学生自身发展的重要意义。道德伦理教育功能是大学科学教育中渗透人文关怀的关键部分，正确的道德伦理观有利于学生形成正确的科学精神和审美价值观；科学精神除了本身所蕴涵的道德伦理观以外，还包含有怀疑、批判理性以及谦恭的心态的内容；正确的道德伦理观和科学精神本身也蕴涵着丰富的美学的内涵。 论文的最后一部分，笔者以某综合性大学理工科专业为例，分析了大学科学教育中融合人文教育的现状，进而提出了在大学科学教育中开设PHS课程，在大学科学课程的内容的设置上渗透STS教育思想，在大学科学教学中安排富于情景化的教学过程、设计富有人性化的教学方法以及在大学科学实验教学中贯穿人文教育的观点，对在大学科学教育中融合人文教育的途径进行了初步的思考。