【摘 要】
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随着新一轮基础教育课程改革在实践中的不断深化与推进,课程资源的开发与利用成为了教育界十分关注的重点话题。红色资源是一种优质的教育教学资源,是历史课程资源的重要组成部分。将红色资源恰当地运用于高中历史教学中具有弥补知识缺漏、丰富情感体验、培养核心素养方面的重要意义,并且学生的认知水平、历史课程标准的要求、现代信息技术的发展为其运用提供了现实的可行性。福建省是全国著名的革命老区,拥有数量庞大、分布广泛
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随着新一轮基础教育课程改革在实践中的不断深化与推进,课程资源的开发与利用成为了教育界十分关注的重点话题。红色资源是一种优质的教育教学资源,是历史课程资源的重要组成部分。将红色资源恰当地运用于高中历史教学中具有弥补知识缺漏、丰富情感体验、培养核心素养方面的重要意义,并且学生的认知水平、历史课程标准的要求、现代信息技术的发展为其运用提供了现实的可行性。福建省是全国著名的革命老区,拥有数量庞大、分布广泛、内涵丰富的红色资源。按照表现形态的不同,它们可以分为物质类、信息类、精神类。由问卷和访谈可知,福建省红色资源在高中历史教学的运用过程中仍然存在忽略教育价值、缺乏课程资源观、教育评价机制不完善等问题,可以通过建立教育评价激励机制、注重教师队伍建设,再积极争取多方支持,形成教育合力等方法进行改进。红色资源的引入对于传统的历史教学是一种挑战,需要遵循目标性、因地制宜、精选性、共享性等原则,尝试建立与教材内容的衔接、组织多种模式的红色课堂教学、开展寓教于乐的红色课外活动、建立红色资源的共享平台等具体途径扎根于实践。课堂教学是一个动态的过程,红色资源的运用并不能一蹴而就,需要充分尊重学生的学习主体地位,在其他历史课程资源的辅助下,强调红色资源的运用在多方面上给予他们持久的教育影响,以此最大限度地发挥其巨大的教育教学价值。
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