词汇习得是二语学习的中心任务,每一项语言技能的提升都与词汇量有密切的联系。《普通高中英语课程标准》（2017版）指出,教师应积极引导学生开展课外阅读,广泛的阅读不仅能够让学生体验更丰富的语篇体裁,而且可以使学生在语境中理解词义,扩大词汇。词汇附带习得是词汇习得的方式之一,本研究探讨了英语名著阅读对高中生单词词形和词义知识附带习得的可行性和有效性。具体研究问题如下:1.被试通过英语名著阅读,对新单词词汇知识（包括拼写与意义）的附带习得率与保持量如何?2.被试的英语水平是否会影响英语名著阅读过程中的词汇附带习得?3.名著阅读过程中被试的学习动机、学习风格、学习策略等非语言因素对词汇附带习得有什么影响?研究发现英语名著的自然阅读模式能够促进学生词形与词义知识的习得,词义习得要好于词形习得,且所习得的词汇知识不但可以在记忆中保留还有所增长;英语水平显著影响学习者在名著阅读中对拼写与意义知识的附带习得:英语水平越高,名著阅读中附带习得的词汇知识就越多,“高水平群体”在词汇附带习得中具有显著优势;学习动机、学习风格以及学习策略等非语言因素对学生的词汇附带习得均没有显著性的影响,不同语言水平的学生在三个变量上的表现也无显著差异,即无论英语水平如何,学习者都会积极地关注阅读中的生词,并采用各种策略提高推测与记忆效果。本研究结果在一定程度上验证和丰富了“输入假设”与“投入量假说”理论,并对高中英语名著阅读活动与词汇教学提出了建议。