随着新课程改革的不断推进,生物学学科核心素养的培养受到广泛的关注。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出生物学教学要以核心素养为宗旨。生物学有着独特的特点,它既注重学生对知识的学习,还有较强的实践性。实验是生物学的重要支撑,生物学概念的发现离不开实验。实验教学还为学生的学习提供更多的趣味性与探索性。它能使学生直观的感受生物学现象,加强对生物学知识的理解。同时,能够增加师生之间,生生之间的互动交流,活跃课堂气氛。因此,将生物学实验与学科核心素养相联系是促进学生素养提升的重要手段。本研究通过对国内外高中生物学实验教学与核心素养研究情况进行调研,以《课标（2020年修订）》为依据,设计检测当前高中生生物学学科核心素养水平的调查问卷以及教师访谈提纲。对结果进行分析,明确学生当前的素养水平和实验教学现状展现出的问题,并提出相应的建议。同时,在理论研究的基础上,提出通过实验教学提升核心素养的策略。从人教版高中生物学必修一中选择两个实验内容进行教学设计并实施。以试题测试和案例分析形式对教学实践效果进行分析和总结。研究表明,由于学业压力和硬件设施的限制,实验教学往往不受重视。教师多采用传统教学手段进行实验的讲授或演示,学生参与度不高。在教学中教师不注重核心素养的渗透,导致学生核心素养水平不高。因此,实验教学与核心素养的联系还有待加强。基于此情况,本研究以建构主义学习理论,布鲁纳的发现学习理论和杜威“从做中学”等学习理论为基础,选择阜阳某高中一年级的两个班级作为研究对象进行实践教学。通过随堂检测成绩的分析,对教学效果进行检测,探究高中生物学实验教学对培养学生核心素养的影响。结果表明,在随堂检测中,以创新性实验活动进行教学的班级（实验班）平均成绩较采用传统教学模式的班级（对照班）平均成绩要高。对于科学思维和科学探究两个维度的成绩实验班明显较高,生命观念和社会责任这两个维度两个班级没有显著差异。这说明运用本研究提出的教学策略进行生物学实验教学能提升学生的成绩,对培养学生的核心素养具有促进作用。