研究生教育是高等教育的重要组成部分,是增强国际竞争力的重要支撑力量,它肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次、创造性人才的重任。但我国自1978年恢复研究生教育以来,主要以学术型人才为主要培养目标,这已渐渐不能满足社会的需要。为全面建设小康社会、提高中华民族的健康素质,健全和完善我国高层次体育人才培养体系,就要培养适应社会、经济、文化和体育事业发展需要的高层次、应用型体育专门人才。随着我国研究生教育的快速发展,社会对高层次专门人才的需求日趋多样化,学术学位与专业学位研究生培养模式并存已成为共识。国务院学位委员会第21次全体会议上委员会一致通过并批准自2005年起在21所高校开展体育硕士专业学位研究生教育,在体育教育、运动训练、社会体育指导、竞赛组织管理四个领域开始招生。专业学位教育是培养高层次、应用型体育专业人才的重要途径,是我国在实践中不断摸索和总结出的适合我国国情和教育实际的重要研究生教育形式,专业学位教育因其鲜明的职业性和实践性,在培养目标、培养方式以及课程设置上都不同于其他类型的学位教育。体育硕士专业学位的设置,改变了我国学位与研究生教育体制在人才培养规格方面单一的局面,丰富了我国的学位制度和研究生教育的内涵。但是我国体育硕士专业学位设立时间不长,其课程设置方面还存在一定的不足,为了更好的培养适合社会需要的体育专门人才的培养,提高其培养质量,本研究主要运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法和分析法,对体育硕士专业学位研究生的课程设置现状及存在的不足进行调查分析,根据所发放的学生调查问卷对课程设置的概况、特点、结构内容进行分析,针对其存在的问题并提出一定的原则及对策,并根据分析得出以下结论:1.目前体育硕士专业学位课程设置应围绕实现培养目标而设立,体现实践性与理论性相统一。2.提出了体育硕士专业学位课程设置的基本原则:针对性原则;重实践性;与时俱进原则;全面性原则;特色性原则。3.统计学生对课程设置的评价结果:47.7%的学生认为应在相应的提高选修课的比例,61.8%的学生对公共课程设置的内容比较满意。73.7%的学生对专业领域课的设置比较满意,而对课程设置的广度则有48%的学生认为广度不足。4.对体育硕士专业学位课程设置的构想:应适当调整课程结构和课程内容;重视实践型体育硕士专业学位研究生的培养;适当增设跨学科课程;借鉴非体育领域专业学位课程设置的经验。