本研究主要利用湖南大学学习者中介语语料库（纵向）中日语专业30名学习者6个学期总计22次660篇作文语料考察日语学习者接续词的动态发展变化以及变化的原因,并从文体这一新的角度探讨了接续词的学习过程。在第1章中,首先提出问题。然后对接续词的定义、接续词的分类、接续词有关的使用习得研究以及接续词文体方面的先行研究进行总结,指出其问题点,揭示本研究的研究课题和研究方法。第2章分别从接续词的使用频度、调整频度、类型和种类（不同词数）四个角度探讨了接续词的动态发展变化以及变化的原因,阐明接续词的学习过程。第3章考察了学习者作文中接续词文体的使用特征,并分析了其中存在的文体问题。第4章中主要探讨了教科书对接续词使用的影响。第5章为本文的总结,结论如下:（1）无论哪个学习阶段,学习者主要使用的都是前5位的接续词,但随着学龄的变化,前5位接续词的顺序出现了变化。和母语者相比,第一学期「でも」明显有多用的倾向,无论哪个学期都存在「そして」多用的问题。（2）6学期接续词的调整频度差异较小,日语水平、作文体裁对接续词调整频度影响不大。（3）初级和中级阶段接续词类型和不同词数都有增加,到了高级阶段没有再出现新的接续词,不同词数有所下降。随着学龄的增加添加类型、逆接类型、对比类型的丰富度虽有所提升,但其他类型并无多大变化。和母语者相比,7种类型的平均使用率和母语者相差不大,但接续词的丰富度差异很大。（4）记叙文和介绍文中使用的硬度值较高的接续词较多,而议论文和说明文中硬度值较低的接续词较多。同一体裁的作文中接续词的文体差异较大,出现不同文体接续词混用的情况。（5）学习者常用的接续词主要来自于初级阶段教科书上的新单词,没有使用或较少使用的接续词主要出自于中高级阶段教科书中的新单词。接续词的产出顺序和教科书中接续词的分布顺序基本一致。中级和高级教科书中有关接续词的解释和练习明显不足,各个阶段的教科书上有关接续词语体的说明都非常有限。最后,根据上述考察结果,笔者对于作文中接续词的使用提出了不同学习阶段相应的指导方法。