随着21世纪我国高校的不断扩招,大学生就业的形势越发严峻,培养适应社会发展的创业型人才成为高校的培养目标之一。大学生的创业教育成为高等教育发展的必然要求。课程是高校创业教育的重要载体,对创业教育课程的系统研究,有助于我国创业教育的良好发展,培养具有创新精神和创新技能的创业型人才。2015年,《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出完善人才培养质量,创新人才培养机制,健全创新创业教育课程体系等九项主要任务和措施。12月,又下发通知要求2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对我国高校创业教育提出了新的要求。首先,通过查阅大量的相关文献资料,确定论文写作理论依据和研究方法。其次,从中国高校中选择不同层次的三所高校:华南师范大学、黑龙江大学、温州大学,选取三校中学习创业教育课程的在校学生为调查对象进行问卷调查,以此反映出我国高校学生对创业教育课程的需求。作为于是采用问卷调查法对这三所高校参与过创业教育的学生展开创业教育课程需求调查,并且对调查结果展开描述性统计。芬兰高校分为两种:大学和应用科技大学。其中,阿尔托大学(Aalto University)和于韦斯屈莱应用科技大学(Jyv?skyl?Polytechnic)是芬兰高校创业教育实施比较成功的高校,通过文献分析,使用案例法对这两所大学在创业教育课程概况、目标、内容、类型、师资五个方面的具体实施进行探讨。最后运用比较法对中芬高校创业教育课程设置进行了比较研究,并为此提出了创新性的建议:明确创业教育课程目标的层次性,加强创业教育课程内容的跨学科性,构建创业教育课程体系的全面性,建设创业教育师资队伍的多元性,完善创业教育课程评价的科学性。