如今我们正处于一个知识爆炸时代,处于一个知识产生和信息传递非常迅速的时代,是一个迫切需要创新和鼓励创新的时代,这要求社会成员必须具备批判性思维意识和批判性思维能力。相应地,学生批判性思维的培养,应成为学校素质教育的重要目标之一,也是新课改具体实施的积极回应。由于知识结构或出发点不同,众多研究者和教育者对批判性思维产生了不同的理解。本文结合教改地区当前思想品德课教学的现状,初中生心理、思维发展特点以及本人的教学实践,围绕以下问题展开论述:应如何理解和界定批判性思维?初中思想品德课为什么要进行批判性思维的培养?批判性思维培养的可行性条件有哪些?如何培养?论文共分八个部分。第一部分:西方批判性思维的早期哲学形态。本文通过对巴曼尼德、苏格拉底、培根、笛卡尔、康德、黑格尔以及马克思哲学中批判性思维形态探讨,追寻西方批判性思维的传统、渊源。归纳出了现代批判性思维中所包含的要素:否定、诘问、摈弃、质疑、批判、反思等。西方批判性思维是一种理性批判,建立于形式逻辑之上。第二部分:中国批判性思维的思想概略。本文通过对儒家、墨家等思想中“疑”“反省”等批判性思想的分析,揭示出中国的批判性思维传统偏向于个人学问的严谨性、偏向于个人道德修养,是一种德性批判性思维,主要建立于非形式逻辑基础上。第三部分:批判性思维的内涵和国内外批判性思维教学的研究概况。在借鉴了前人对批判性思维的种种陈述之后,对批判性思维进行了界定,归纳出批判性思维的特征,并简要分析了20世纪以来国内外批判性思维的研究概况。第四部分:论证了批判性思维在初中思想品德课教学中培养的必要性和可能性。第五部分:简要描述了初中思想品德课教学中批判性思维培养的现状,分析了产生如此现状的原因。第六部分:阐述了初中思想品德课批判性思维培养的内容:批判精神的培养和批判技能的培养。第七部分:重点论述了如何在初中思想品德课教学中培养学生的批判性思维。主要从培养策略和方法上进行探索。教学策略上分四个方面论述:建立民主、和谐的师生关系是批判性思维培养的根本前提;建立科学合理的评价方法是批判性思维培养的重要导向;引导学生独立思考是批判性思维培养的关键;鼓励学生质疑、诘问是批判性思维培养的重点。方法方面包括五个方面:热点讨论;案例分析;主题辩论;诘问对话;社会调查。最后点明在批判性思维培养中应该注意的问题。第八部分:简要记述了初中思想品德课教学中培养学生的批判性思维对教师的要求。要培养学生的批判性思维,教师应转变教育观念、改进教学方法;应优化自身的知识结构;重构自己的能力结构,应发挥自身批判“楷模效应”。