反义词是词语聚合关系中特殊的一类,但对其研究还显得不足。本文试图对“出/入”的不对称现象进行探索,以期对汉语词汇本体研究有所补遗并为对外汉语反义词教学提供理论支撑。本文以《现代汉语词典》(第7版)和《现代汉语频率词典》为依据,对“出/入”在词汇层面上的不对称现象进行归纳。从义项来看,“出”的语义范畴大于“入”。从构词来看,“出”构成的词汇量多于“入”;“出/入”构成的合成词多为述宾式;由于义项不对称,词义专门化的程度不均衡,语素义和谐度不对应,“出/入”构成的复合词形式不对称。从用法来看,和“出”相比,“入”的次数分布更均匀,书面语色彩更强,但“入”的使用率低于“出”。以CCL语料库和BCC语料库为语料来源,对“出/入”在句法功能上的不对称现象进行描写。做谓语时,动词“出”的宾语类型比动词“入”更丰富。动词“出/入”附加动词后缀“了、着、过”时表现出一定的对称性。“入”的重叠式“入入”和其他语素或词的组合能力低于“出”的重叠式“出出”。动词“出”带双宾语的能力强于动词“入”。此外,“出”还能放在特殊格式“～给你”中。做补语时,“出”有复合趋向补语的用法。以《新实用汉语课本》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》以及HSK动态作文语料库为语料来源,从对外汉语教学层面对“出”、“入”的不对称性进行应用研究。“出/入”在《新实用汉语课本》中的编排体例以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为标准,并围绕它上下波动。留学生在“出”的习得上出现了六类偏误,即补语缺失,复合趋向补语缺失,补语多余,补语误用,述语缺失或误用,反义词混用;在“入”的习得上出现了五类偏误,即补语误用,述语误用,反义词混用,近义词混用和单双音节词混用。其偏误成因在于错误分析;过度类推;误导。基于此提出了相关的教学建议,即教师一方面要加强补语“出/入”的语义讲解,另一方面要注意讲解“出/入”的类推规律;留学生要树立反义词“出/入”不对称的意识;教材要适当增加“入”的历时演变知识。