学习者语言,作为二语习得理论中的一个课题,越来越引起研究者的兴趣。尽管研究者就这一种现象给出了不同的定义,如Selinker提出的并已被广为接受的过渡语,Corder提出的族际方言,Nemster命名的渐近系统,但研究者就这一现象达成了共识,即承认过渡语是外语学习者在学习过程中形成的介于母语和目标语之间的语言连续体,并具有自己的独特性。笔者在回顾了过渡语理论的发展后,介绍了过渡语的研究框架,即第二语言习得理论。过渡语语用学,作为过渡语和语用学的结合点,其研究领域主要包括两个方面:学习者在外语学习的过程中如何理解和表达言语行为,以及学习者语用能力的习得。本文认为,母语迁移是过渡语产生的主要原因。在探讨了语用迁移后,笔者提出了过渡语语用学研究的局限性。本文不仅从语用学的角度探讨了过渡语,还从内部机制方面探讨了过渡语的形成。在回顾了过渡语语用学理论后,我们介绍了关于普遍语法在二语习得中的作用的四种观点,并探讨了普遍语法对过渡语的约束性,从而得出结论:过渡语部分受制于普遍语法。此外,笔者还介绍了以语料库语言学为基础的学习者语言研究——学习者语料库。通过引入并分析综合大量的理论和实证研究结果,笔者提出在英语教学中应注重培养学习者的语用语际能力,除了教授语法知识外,教师应教授相关的语用知识,增强学习者的语用学习意识;要正确对待学习过程中的各种错误;在课堂上通过组织小组活动等鼓励学习者之间,及学习者与英语本族语者进行交流;通过播放原版电影,阅读原版小说等使学习者接触大量的原汁原味的英语。最后,笔者强调了过渡语研究对英语教学的重要性以及当前研究的局限性。