【摘 要】
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师生言语互动是小学语文课堂最基本的形式。本研究以改进型弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,采用文献研究法、课堂观察法以及案例分析法这三种研究方法对小学语文课堂师生言语互动展开研究。从课堂言语结构、师生情感气氛、教师言语倾向、课堂师生问答四个方面对小学语文课堂师生言语互动的现状进行分析,从现状中总结小学语文课堂师生言语互动存在的问题,并对存在的问题进行归因分析,进而提出优化策略。研究发现小学语文课堂师
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师生言语互动是小学语文课堂最基本的形式。本研究以改进型弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,采用文献研究法、课堂观察法以及案例分析法这三种研究方法对小学语文课堂师生言语互动展开研究。从课堂言语结构、师生情感气氛、教师言语倾向、课堂师生问答四个方面对小学语文课堂师生言语互动的现状进行分析,从现状中总结小学语文课堂师生言语互动存在的问题,并对存在的问题进行归因分析,进而提出优化策略。研究发现小学语文课堂师生言语互动存在以下问题:（1）课堂言语结构方面:学生主动提问的言语较少,问题意识有待提高;学生与同伴讨论的言语较少,生生互动略显不足。（2）师生情感气氛方面:师生情感气氛融洽,但教师不善于接纳学生的情感。（3）教师言语倾向方面:教师言语倾向于直接影响,忽略对学生的间接影响。（4）课堂师生问答方面:师生问答以封闭性问答为主,开放性问答为辅。小学语文课堂师生言语互动存在问题的原因是:（1）教师没有给予学生提问的机会。（2）教师驾驭课堂的能力较弱。（3）教师忽略对学生情感的接纳。（4）教师过于注重以讲授和指令对学生产生直接影响的言语。（5）教师的课堂提问能力较弱。为改善小学语文课堂师生言语互动的现状,本研究从五个方面对小学语文教师的课堂师生言语互动提出了优化策略,分别是:（1）培养学生问题意识,促进学生思维的发展。（2）给予学生之间生生互动的机会,提高教师的课堂把控能力。（3）关注并接纳学生的情感,提高教师的语言艺术。（4）改变教师的言语倾向,由直接性言语向间接性言语转变。（5）提高教师提问的有效性,发展开放性问答模式。
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