Web2.0的发展加剧了当前社会信息量和知识量的爆炸式增长，以及终身学习、非正式学习、个性化学习等各种新的学习方式和学习理念的产生，Web2.0时代的学习非常重视学习者主体性发挥。作为Web2.0中的一种最典型的运用，近年来SNS（Social Networking Software，社会化网络软件）的迅猛发展，倡导“互动、分享”的理念，为学习者的学习提供了极度友好的支持，帮助个体学习者建立和拓展社会关系网络。　　个人学习环境(Personal Learning Environment，PLE)作为继虚拟学习环境之后网络学习环境发展的新趋势，自从提出以来逐渐受到国内外研究者的关注，社会化网络环境下的PLE为各类学习活动的实施提供便利的条件和技术支持，同时也为个人知识管理提供了新途径，满足学习者多样化需求的PLE将是未来学习环境的研究热点和主导模式。当前对PLE的研究涉及到PLE的内涵与特点、PLE的构成维度、PLE的技术工具、构建PLE的策略方法等多个方面。但从文献研究中发现，纯粹针对PLE的应用研究还相当匮乏，且目前国内仍在探索如何利用SNS构建和应用PLE。如何利用社会化网络环境下的工具和平台构建有效的PLE是当前丞需解决的问题。本研究运用文献研究、个案研究、社会网络分析等研究方法开展社会化网络环境下的PLE构建与应用研究。　　本研究主要分为五个阶段进行。第一阶段:“研究准备阶段”基于当前信息技术发展、终身学习需要等研究背景，提出研究问题，再通过文献调研分析，综述当前国内外关于PLE构建和应用的研究现状以及SNS的研究现状，比较分析现有SNS的优缺点，为本研究提供理论参考依据。第二阶段:“模型构建阶段”通过在文献调研基础上，提炼基于SNS的个人学习环境要素，包括学习工具、学习资源、学习活动、学习共同体、学习管理和学习评价等六个要素，并围绕其构成要素提出了基于SNS的个人学习环境理论模型，详细阐述各要素的内涵及其相互关系。第三阶段:“功能实现阶段”选取腾讯综合服务平台为环境支撑技术，在对腾讯综合服务平台常用工具和现有功能的分析基础上，利用腾讯综合服务平台实现PLE的应用功能，包括信息资源处理、自主学习活动、协作学习活动、个人知识管理、学习目标管理、学习评价等六方面的功能，并提出各功能的应用流程。第四阶段:“个案研究阶段”根据网络学习共同体的特征和腾讯综合服务平台现有功能，指导学习者在PLE中开展正式学习和非正式学习，提炼正式学习和非正式学习的网络学习共同体的构建流程，并利用社会网络分析法分析个案的应用效果，提出共同体的构建策略。第五阶段:“研究总结阶段”总结本研究的主要结论和局限之处，提出研究展望。