本文报告了英语动词曲折形态（规则过去式和不规则过去式）在中国学习者心理词典中的表征。受试均为解放军外国语学院英语专业一年级的学生。本研究的主要目的是通过访谈和三个计算机辅助的心理语言学实验来探讨英语动词规则过去式和不规则过去式在心理词典中的存储方式，即是否以同样的方式在心理词典中表征，是否在同一个系统中处理。作为心理语言学理论层面研究的一部分，本文希望能通过研究者自己的实验寻找心理语言学在形态学领域的这一热门课题的答案。另外，由于中国英语学习者心理词典的研究仍处于起步阶段，尚未涉及形态的心理表征，本文希望在这一领域能做些尝试性的努力，以促进对中国英语学习者心理词典的了解。本研究由两大部分组成。第一部分为和受试的访谈。这部分主要是为了了解学习者对英语过去式的看法和学习感受，为后一部分研究打下基础。第二部分为计算机辅助的心理语言学实验。在确定测试词时，我们用ConcApp 6.0 从布朗语料库中对部分动词进行检索，然后计算其累积频率，并从中选出符合实验要求的测试词。三个计算机实验主要为了回答以下三个问题：1．学习者产生英语动词的规则过去式和不规则过去式所用的认知容量是否相等？2．学习者产生英语动词的规则过去式和不规则过去式所需的反应时是否相等？ 3．学习者辨认英语动词的规则过去式和不规则过去式所需的反应时是否相等？通过以上研究，本文获得以下发现：1．在访谈过程中我们发现，学习者认为不规则过去式更难学，而且多数的学习者倾向于用机械记忆和简单重复的方法孤立地记不规则过去式形式。2．产生英语动词的规则过去式和不规则过去式所用的认知容量不存在显著性差异。3．产生英语动词的规则过去式和不规则过去式所需的反应时不存在显著性差异。4．在过去式的辨认方面，规则过去式各个子类型之间的反应时不存在显著性差异；规则过去式和不规则过去式的反应时存在显著性差异，且不规则过去式的反应时比规则过去式的反应时<WP=6>要短得多；不规则过去式的反应时和其自身频率成反比，规则过去式的反应时和其累计频率成反比。5．综合以上几点发现，我们认为双系统处理理论比单系统理论在解释英语过去式在学习者心理词典中的表征方面更具优越性，并据此提出了一个与Pinker等人的双系统处理理论相类似的模型。本研究的发现对英语教学有如下指导意义：首先，在对动词频率进行计算时，我们发现一些不规则过去式的频率相当低，在像布朗语料库这样的大语料库中一次也没有出现过。所以在教学中，可以告诉学生不需要在这部分不规则过去式上花费太多的精力。第二，在分析实验二中受试给出的过去式形式时我们发现，成绩较差的学习者只记住过去式的语音特征，而忽视了拼写，所以在教学中应提醒学生注重不规则过去式的拼写形式。同时我们还发现，学习者会根据 sing/sang的变化规律把sling变成slang, 而正确的形式应是slung。因此，一方面我们要教会学习者通过不规则过去式之间的相似把它们联系起来记，另一方面也要提醒他们不要过于依赖这一记忆方法，以免产生类似错误。第三，根据我们从实验结果中得出的模型和访谈中学生提到的学习难点，我们认为在英语动词过去式教学的最初阶段，教师应该尽早并尽量全面地让学生明确哪些是规则动词，哪些是不规则动词，以帮助学生正确区分。本文共分五章。第一章简要介绍了心理词典和形态学有关方面的知识以及本文研究的对象。第二章对以往研究的有关文献进行了较为全面的述评。第三章和第四章是本文的核心。第三章详细描述了本研究的方法、原理和过程，第四章对实验结果进行了定性和定量的分析和讨论。第五章总结了本研究的主要结论和教学意义，并为进一步研究提出了建议。本文对学习者中介语心理词典的研究，对形态学心理表征的研究有一定参考价值，对英语过去式的教学有一定指导意义。