教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，新课改的实施对学生提出了新的要求，对教师也提出了新的挑战。面对新的变化，教师应不断更新自己的知识结构，以满足教育的需要和帮助教师实现专业发展，而阅读正是获取知识和促进教师专业发展的重要途径之一。但由于教师自身及一些外部因素的影响，阅读并没有起到应有的作用，而是被很多教师称为“负担”或是“奢侈品”。本研究以大连市四区部分中小学教师为研究对象，通过问卷调查、访谈的方法，总结分析中小学教师阅读现状，找出中小学教师阅读存在的问题，针对现状分析问题形成的原因并提出相应对策，旨在为促进教师阅读提供理论支持及可操作性的建议。本研究共分为三个部分。第一部分主要介绍了本论题提出的背景，并对国内外教师阅读的相关研究做了系统的梳理，找到本研究的出发点，提出本研究的目的和意义，然后在阅读概念的基础上提出教师阅读的内涵，确定本研究所采用的研究方法、实施过程。第二部分针对中小学教师阅读现状进行调查，调查内容包括：教师阅读的态度；教师阅读的目的；教师阅读的形式；教师阅读量；教师阅读的内容；教师阅读的方法；教师阅读的环境。通过对调查数据的整理和分析，总结梳理出教师阅读存在的主要问题：阅读意识不强；阅读量不足；阅读内容狭窄；阅读方法欠缺；阅读环境缺乏。第三部分根据调查结果总结的主要问题，运用相关理论进行分析，提出改进中小学教师阅读的五点建议：坚持正确的教育理念，提高自主学习意识；提高阅读效率，养成善于利用时间阅读的习惯；构建完整的知识结构，按教师专业发展阶段调整阅读内容；制定阅读计划，提倡同伴阅读，读写教相结合；建立教师阅读保障制度，加大教师购书参与权，减轻教师负担。