词汇是组成句子和段落篇章的基本要素，就像砖块与建筑物的关系一样。因此，关于如何增加词汇量的问题引起了国内外研究人员的普遍注意。当然，词汇有意习得毫无疑问是一种不可缺少的方法。此外，词汇附带习得也不应忽视。有时因为语境的关系，没能提供足够的线索，词汇附带习得就难以产生。因此对生词的适当注释可以帮助促进词汇附带习得的产生。　　 本研究旨在探讨哪种注释方式最有利于促进词汇附带习得。实验部分包括一项阅读理解和两项词汇测试。受试来自于青岛理工大学自动化专业大一的三个平行班级，之前对其上学期期术考试阅读理解部分的得分进行统计分析和词汇测试结果分析，表明三个班级之间无显著差异。　　 文章取自华盛顿邮报，标题具有吸引力，学生感兴趣阅读，先让随后不参加阅读测试的10名学生阅读此文章并标出不认识的单词，而后又在两个教授同事的帮助下，确定10个目标词。最后再对文章中的目标词进行注释，第一个班用汉语单项注释，第二个班用双向选择注释，第三个班用多项选择注释。三个班的受试在各自阅读完文章后并要求写下主要内容，然后马上进行词汇即时测试，一周后再进行词汇延时测试。　　 通过用SPSS16.0软件分析所得数据，得出以下结论：在即时测试中，双向选择注释在词汇附带习得方面是最有效率的，单项注释次之，多项选择注释列第三位。在延时测试中，多项选择注释的词汇保持率是最高的，单项注释和双向注释分列二三位。　　 这一发现结果跟以前的一些研究结果相比，有些不一样的地方，需要我们重新认真地审视一下以往的研究结果是否具有普遍性。这对于将来的研究和教学有深远意义，并提出相应的建议。