在实际的高中英语课堂教学中,学生的问题行为是非常普遍的,这也是令教师非常“头疼”的一件事,这不仅会降低课堂教学的质量和效率,影响正常的课堂秩序,长此以往也会对师生的身心健康造成不利的影响。本文以B市第N中学为例,通过文献法、课堂观察法、访谈法和问卷调查法对高中生英语课堂问题行为的表现及分类,影响高中生英语课堂问题行为产生的因素进行深入地探究,并有针对性地提出具体的应对策略,为广大英语教师提供一定的教学借鉴,进而提升教师的课堂管理能力。本论文分为五个部分。引言部分,阐述了本论文的研究背景、研究目标、研究意义、中外相关文献分析以及研究方法。第二部分,对学生问题行为、学生课堂问题行为、高中生英语课堂问题行为及其分类作了明确的界定,介绍了本论文的理论基础,即自我调节学习理论和认知行为矫正理论,并对高中生英语课堂问题行为的危害进行了阐述。第三部分,对B市第N中学三个年级的学生发放的问卷进行整理、统计、分析,得出以下结论:首先,高中生英语课堂问题行为是存在普遍性和多样性的特点;其次,高中生英语课堂问题行为的差异性主要体现在年龄方面、性别方面、成绩方面、教学环节方面和空间方面。第四部分,对高中生英语课堂问题行为的影响因素从学生自身、教师、学校环境、家庭环境和社会环境的角度进行了具体的分析。第五部分,笔者依据高中英语课堂问题行为的特点和影响因素,有针对性地提出具体的解决策略,主要包括:加强学生心理健康教育和自我管理能力;激发学生英语学习的兴趣,掌握正确的英语学习方法;提高教师的教学水平和管理水平;营造和谐的校园氛围,拓宽教师的提升渠道;家校联合,形成教育合力。