习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”的深切厚望,这些都是我们宝贵的物质财富,并且随着现代经济的飞速发展,全国各地城市化、工业化持续推进,人类社会在获得物质丰富与生活改善的同时,也产生了一系列人口问题、水资源问题、环境问题等影响社会的绿色经济发展。尤其是最近发生在我们身边的新冠疫情与720暴雨事件,对人类的生存与发展造成了严重的危害,这些令人痛彻心扉的事例使得我们更加懂尊重自然、保护环境、和谐共处的重要性。从这些现实问题中人类意识到想要得到永续长远的发展,必须要尊重自然环境发展规律,保护生态环境。而乡土地理是学生家乡小区域内的地理事物,学生从小就熟悉接触,地理素材丰富,将其巧妙的融入到地理课堂中,一方面能够培养学生人地协调观素养,促进学生知识、正确情感态度、科学价值观等的养成;另一方面也有助于家乡各项事业的长远发展。因此,在中学地理教学中应该加强乡土地理与人地协调观相关人地关系方面的学习。本文从人地协调观的角度出发,综合运用文献法、实地调查法、问卷调查法、综合分析法等对信阳市人地协调观视角下的乡土地理课程资源开展相关研究。首先:提出问题。通过文献研究法对研究背景、国内外研究现状等进行梳理,从而确定本文研究主题、相关概念以及论文理论基础,并对信阳市乡土地理资源从人地协调观的要素与内涵方面进行可行性分析。其次是分析问题。通过本论文研究主题确定研究内容,对信阳市地理教师开展问卷调查,主要包括乡土地理课程资源了解情况、开发情况、态度、存在的问题与困难、对策等方面,对调查结果进行分析的基础上,确定信阳市乡土地理课程资源的开发原则与策略。开发原则主要包括:科学性原则、体验性原则、典型性原则、因地制宜性原则、趣味性原则、生活化原则等;开发策略主要包括地理教师方面:开发前,强化教师专业能力发展,注重地方乡土地理课程资源优化选择;开发中,导入乡土地理课程资源案例,创设人地关系的教学情境、融入乡土地理资源内容,内化学生对人地协调观思想的价值认同、分析乡土地理资源案例,剖析人地关系的演变历程;开发后,感悟乡土地理资源,渗透人地协调观的情感教育;学校、教育部门方面:聘请专家指导、开发乡土地理实践基地、建立乡土地理教学资源库、建立基于培养学科素养的乡土地理课程资源教学评价机制等。最后解决问题。在确定开发原则、策略的基础上,依据地理课程标准、教学内容、乡土地理资源开发流程、学生学情、信阳市乡土资源特色,确定信阳市乡土地理课程资源开发案例,主要包括农业区位因素—以信阳茶产业为例（可持续发展观的体现）、流域的综合治理与开发—以浉河为例（可持续环境观的体现）。本论文旨在通过对信阳市高中地理教师关于人地协调观与乡土地理课程资源相结合的过程中存在的现状与问题进行分析,确定开发原则与策略,并根据开发依据,最终开发信阳市独有的乡土地理课程资源案例。