初中英语阅读是英语学习过程中的一个重要环节,这个阶段是形成语感和英语背景文化关联的初步阶段和关键阶段。然而,现阶段初中生英语阅读存在词汇量欠缺、缺乏阅读兴趣、缺乏良好的阅读习惯、缺乏阅读技巧和课后阅读量严重缺乏等问题。初中英语教师的阅读教学也存在一些弊病,如,教学目标把握不当;缺乏一定的阅读教学策略与方法;提问层次单薄,思维训练不到位、忽视小组合作等。以上问题不仅阻碍了教师自身的发展,也使学生的英语阅读能力得不到提高。因此,为学生寻找一种行之有效的阅读策略就显得尤为重要。协作策略阅读能够帮助学生学习并加强与阅读理解相关的特定策略,包括激活先前知识并设定阅读目的、监控阅读理解并在理解失败时采取措施修复理解、找出一小段文本的主要思想、提出问题并回顾关键信息,从而为学生提供独立和成功的阅读所需要的元认知知识和自我调节技能。目前,国内外对于协作策略阅读的研究论文发现,将初中英语阅读与该阅读策略相结合进行实验研究的内容较少,本研究将协作策略阅读与初中英语阅读教学相结合,探究协作策略阅读对初中生英语阅读能力的影响,以期为初中生寻找一种便捷、高效、有趣的阅读方法,促进他们英语阅读能力的提高。本研究采用成绩测试法、访谈法和观察法来研究协作策略阅读对初中生英语阅读能力的影响。目的在于培养初中生的英语阅读策略与技巧;提高学生的英语阅读理解能力,进而提高其英语阅读成绩;激发兴趣,转变学困生对英语阅读的消极态度。本研究对以下三个问题进行探讨:（1）协作策略阅读是否能够有效地提高初中生的英语阅读成绩?（2）协作策略阅读对初中生的英语阅读技巧和策略有何影响?（3）协作策略阅读对初中生的英语阅读兴趣与态度有何影响?本研究以临沂市兰山区某初中学校九年级两个班共100名学生为研究对象,其中一个班为实验班,另一个班为对照班。实验班与对照班学生按照组内异质、组间同质的原则,划分为12个小组,并对实验班学生进行为期两个月的协作策略阅读的培养,通过对实验数据的分析,得出以下结论:（1）协作策略阅读能够提高初中生的英语阅读成绩。一方面,我们将实验班与对照班的英语阅读前测与后测成绩的平均分进行了对比,发现经过为期两个月的协作策略阅读的训练,实验班的英语阅读成绩有了明显的提升,而对照班的英语阅读成绩则进步不明显。另一方面,我们将实验班12个阅读小组的英语前测与后测成绩进行对比,发现在协作策略阅读的帮助下,实验班12个小组中有10个小组英语阅读成绩取得了明显的进步。由此可以得出,协作策略阅读对初中生的英语阅读成绩有积极影响。（2）协作策略阅读能够培养初中生的英语阅读策略与技巧。实验班大部分学生经过两个月的阅读策略教学后,能够在读前对文章进行预测并设定阅读目的,能够根据词缀或上下文语境等解决不理解的词义和语意,能够总结出一小段文本的主旨大意,能够在读后总结出文章重点内容。以上这些体现出,在协作策略阅读的帮助下,学生的英语阅读策略与技巧有了很大的提升。（3）协作策略阅读能够影响初中生英语阅读的态度与兴趣。协作策略阅读使学优生了解、掌握并内化其四个子策略,使学优生在以后的日常阅读和学习中能够随意运用,这使学优生更加喜爱英语课堂,更加喜欢英语阅读。课外,他们也能够广泛地涉猎英语语言文化的方方面面,从而真正培养一个优秀的英语学习者。而对于学困生来说,协作策略阅读将他们的优点和长处发挥出来,小组间的合作也使学困生能够顺利读懂文章,从而慢慢建立起对英语阅读的兴趣,将对英语阅读的消极态度慢慢转变为积极态度,部分学困生的潜力也由此发挥出来,英语学习进步明显。根据以上结论可知,协作策略阅读可以有效帮助初中学生提高英语阅读成绩,培养阅读策略与技巧,激发学生对英语阅读的兴趣,转变对英语阅读的态度。因此,在日常英语教学过程中,教师应有意识地向学生传授协作策略阅读的知识,帮助学生培养并使用该阅读策略,以提高他们的英语阅读能力。