【摘 要】
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羽毛球选修课是体育教育专业重要的组成课程之一,深受学生的喜爱。由于互联网对体育教学的日益渗透,促使羽毛球运动技能动作由表象化变成可视化。此次疫情疫情的爆发,更加促进互联网与教学的融合,迫使教育向“线上线下”互相转变的教学模式发展。传统教学法主导下的羽毛球选修课已经无法满足教师、学生的需求,因此,将微格教学法运用到后疫情时期体育教育专业羽毛球选修课中,解决传统教学法内容刻板、训练模式单一导致学生羽毛
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羽毛球选修课是体育教育专业重要的组成课程之一,深受学生的喜爱。由于互联网对体育教学的日益渗透,促使羽毛球运动技能动作由表象化变成可视化。此次疫情疫情的爆发,更加促进互联网与教学的融合,迫使教育向“线上线下”互相转变的教学模式发展。传统教学法主导下的羽毛球选修课已经无法满足教师、学生的需求,因此,将微格教学法运用到后疫情时期体育教育专业羽毛球选修课中,解决传统教学法内容刻板、训练模式单一导致学生羽毛球学习积极性受阻、自主学习习惯受到抑制、“线上线下”教学转换突兀等问题。本文将微格教学法运用到羽毛球选修课中,并运用问卷调查、教学实验等方法进行探究微格教学在体育教育专业羽毛球选修课中的应用价值,更好的服务于后疫情时期体育教育专业羽毛球教学。比较分析两组学生学习兴趣、自主学习习惯、教学模式认可程度、羽毛球专项技能等数据,得出结果如下:1.实验组在学习兴趣、自主学习习惯、教学模式认可程度上均优于对照组,存在显著性差异（P＜0.05）。2.实验组在羽毛球专项技能中正手对打高远球个数、正手杀球个数上均优于对照组,存在显著性差异（P＜0.05）,在正手发后场高远球个数上无显著性差异（P＞0.05）,但优秀率略优于对照组;实验组正手高远球、杀球、发后场高远球技评成绩合格人数上均多于对照组,但是并未表现出显著性差异（P＞0.05）。结论:1.实验组羽毛球学习兴趣、自主学习习惯提高幅度均超过对照组,使用微格教学法有利于激发学生运动热情,提高学生学习兴趣,培养自主学习习惯。2.实验组对教学模式认可程度大于对照组对教学模式认可程度,使用微格教学法有利于提高学生示范讲解、自我反思等教学能力,促进课堂师生间交流,提高课堂氛围。3.实验组正手高远球、正手杀球、正手发后场高远球羽毛球技能水平均优于对照组,使用微格教学法可以提高学生羽毛球技能水平。
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