近年来，口语任务研究在二语教学实践中受到重视，其中又以操控任务复杂度影响学习者语言表现的研究最引人瞩目。但大部分研究集中在对计划时间因素的研究，而口语帮助(相关语篇)因素对学习者语言表现的影响缺乏足够的实证研究。本研究试图通过实验分析计划时间和相关语篇帮助这两因素对以英语为外语的中国学生英语口语产出的影响。　　 本研究的受试为55名重庆大学英语专业本科三年级学生。受试按班级分成四组(-计划时间，-相关语篇；-计划时间，+相关语篇；+计划时间，-相关语篇；+计划时间，+相关语篇)。这四组受试在固定时间内完成既定议论性口语产出任务，所有学生的口语产出被转录成书面文本，从而统计出每位受试口语产出的流利度、复杂度、准确度数据。借助SPSS.17.0统计软件对收集的数据进行双因素方差分析发现：(1)通过操控计划时间增加任务复杂度将导致流利度、词汇复杂度、准确度减少，结构复杂度轻微增加；(2)通过操控是否提供相关语篇增加任务复杂度会导致流利度显著减少，词汇复杂度减少，结构复杂度增加，准确度在有准备时间条件下增加、在无准备时间条件下减少。本研究结合前人理论和研究解读了本研究实验结果，本研究结果部分支持了Robinson模型对于任务复杂性的预测。　　 本论文最后对进一步的研究提出了建议，还对本研究的局限和教学启示进行了讨论。