教育的发展阵地在学校，学校教育的途径在课堂教学。作为课堂教学的程序核心，提问在课堂教学中起着举足轻重的作用。因其简单、实用，提问在教学中大量使用。提问又是教师用来吸引学生注意力、促进学生口语表达、了解及评价学生学业进展而使用的一个启发性技巧，这种启发性技巧的有效使用是落实新课改、提高英语课堂教学效果的重要途径。藉此，笔者以英语课堂提问现状研究作为切入点，调查提问在榆林市榆阳区高中英语课堂的应用情况，希望发现提问中存在的问题，以便针对问题找到优化途径，进而为提高榆林市榆阳区课堂教学质量作出一点贡献。陕西省榆林市榆阳区高中的数量由2000年以前的四所迅速扩充到十所。这十所学校呈现出层次有别、发展不均的特点，分属省重点高中、市重点高中、新办高中、民办高中四个层次。每个层次中的几所高中在师资力量、学生规模、办学条件等方面无明显差异。为研究的便利，笔者从各个级别的学校中抽取了榆林市一中、榆林市苏州中学、榆林十中和榆林学院附中，从每所高中随机抽取高级教师、一级教师、二级教师各一名。同时，从这四所高中随机抽取了400名学生。以这12名教师和400名学生为研究对象，对榆林市榆阳区高中英语课堂提问现状展开深入全面的调查，旨在发现榆林市榆阳区高中英语课堂提问的实际状况、存在的问题、问题背后折射出的教学理念、以及优化榆林市榆阳区高中英语课堂提问的直接途径。为了全面、准确地了解榆林市榆阳区高中英语课堂提问的实际状况，笔者设计出一套质性研究和量化研究相结合的调查方案：进入课堂直接观察教师提问在课堂教学中的实际应用情况；与教师访谈探寻提问行为下的教学理念；发放问卷来调查学生对提问的态度和期待。本次调查结果表明榆林市榆阳区高中英语课堂提问中存在着很大的问题，课堂提问并未达到其应达到的效果，其直接结果与突出表现是学生对于问题态度消极、回答主动性不高，课堂成了教师独自表演的舞台，或与极少数尖子生的“对手戏”。调查发现榆林市榆阳区高中英语课堂提问过程中的具体问题有：提问数量及频率随意性很大，没有充分发挥互动在语言学习中的作用；绝大数问题为展示性问题，课堂问答缺乏交际性；问题分配方式不科学削弱了提问的功效，分配不均等造成恶劣的问答生态系统；侯答时间不充分使得提问流于形式；提问的声调及方式起不到激发学生回答欲望的作用，甚至起相反作用；问题调整策略使用率较低且改述、追问和启发策略使用得较少，对学生的答问的引导与语言学习的促进作用不大；反馈起不到正面评价及激励学生的作用。在这些问题中折射出教师如下教学理念：强调语言知识的学习，忽略交际能力的培养；提问过程表现出“忙、盲、茫”。针对课堂问题中存在的问题，结合英语学科特点、学生的情感期待、现实条件，笔者提出了优化榆林市课堂提问的直接途径：平衡参考性问题与展示性问题的比例；灵活使用各种问题调整策略；公平合理地分配问题；提问的候答时间要充分；对学生回答进行有效地评价。