随着信息化和全球化的迅猛发展,日语中的外来语数量增长迅速。但是,已有研究指出对于中国日语学习者来说,外来语的习得并非易事（原田等、2019;望月、2012;陣内、2008等）。本文采用了定性和定量相结合的研究方法,聚焦来自英语的外来语,系统探讨了中国日语学习者外来语习得过程中的学习态度、存在问题、影响因素以及相关因素的具体影响效应等问题。定性研究部分聚焦外来语习得整体过程,针对高级日语学习者进行了半结构化访谈,并使用改良版扎根理论（M-GTA）对访谈数据进行了分析、整合。归纳出36个概念、19个范畴和3个核心范畴,并且从学习支援、语言特征以及学习者属性三个方面探讨了各因素对高级学习者日语外来语习得的影响。首先,所有受访学习者均提到了英语知识在外来语习得中的重要性。该结果显示了,学习者在外来语习得中积极使用英语知识的强烈意识。此外,受访学习者指出,日语学习中存在教材、参考书的外来语数量不多,教师指导涉及到的外来语内容不多等问题。这些问题受上课时间以及出版物篇幅等的限制虽然不能一概而论,但是可为教师的课堂教学提供一定的参考。再者,本次定性研究结果还显示,中国学习者认为的“片假名书写词难”,并非单纯是片假名本身的问题,而是与学习者习以为常的汉字词相比,片假名词显得相对困难。除此之外,受访学习者还表示,对外来语词汇激增这一现象抱有消极态度,从而导致产生了回避使用的负面情绪。由此可见,教师需要注意外来语习得中的学习者的各种态度,指导学习者减少心理上的负面影响,提高学习效率。实验研究部分聚焦语言特征相关影响因素,分别在单独呈现和文脉呈现两种条件下,采用了视觉呈现的心理实验手法词汇判断任务,探讨了学习者英语水平的高低以及外来语与英语原词间的发音相似性的高低对中国学习者外来语加工过程的影响机制。实验结果显示,外来语词的视觉加工过程中,无论有无文脉,发音相似度高的外来语词的加工反应时显著快与发音相似度低的外来语词。该结果显示,语音相似度高的外来语词的日语语音表征与英语语音表征联结强度大,学习者心理表征中的英语语音表征被迅速激活,然后通达语义表征。此外,有文脉条件下,先行呈现的文脉事先激活了外来词的语音表征,改变了语音相似度的影响效应。事先激活的英语语音表征,对英语水平高的学习者的外来词加工具有促进性影响,而对英语水平较低的学习者的外来词加工具有抑制性效应。从实验结果中我们还可以推测,随着学习者日语能力水平的提高,日语语言处理的自动化程度加强,外来语词加工过程中的英语知识的影响会相对减弱。通过定性与定量相结合的实证研究的方法,本文全面总结了日语外来语习得过程中的学习支援、语言特征和学习者属性三大因素的影响,并证实了语言特征中的发音相似性、文脉以及英语水平三个要素对外来语心理加工过程的影响。在今后的日语教育领域的外来语教学和学习中,可以根据学习者的日语水平,充分利用发音相似性和文脉等影响因素,并合理使用英语知识,设计并实施更为高效的教学学习方法。