语言是人类最重要的思维和交流工具,对于促进人的全面发展具有重要意义。随着当今社会和经济活动日益全球化,英语已然成为学生必备的基本素养之一。《英语课程标准》(2003)强调语英语写作是学生综合语言运用能力的体现,是英语听、说、读、写四项基本语言技能中的一项重要技能,而且,也是新时期学生必须具备的交流沟通能力之一。然而,高中英语写作教学的现状不是令人满意,学生在写作过程中还存在着一些问题。因此,如何提高高中生英语写作能力,改善学生的英语写作态度,对教师而言,是一项迫切而又具有挑战性的任务。支架式教学是建构主义理论指导下三种教学模式之一,源于维果斯基的”最近发展区”理论。教学过程中以学生为中心,教师通过为学生搭建支架,创设真实的情境,让他们在独立探索、协作学习与效果评价中逐步超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,直至学习者能够独立地解决问题时撤掉支架,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。笔者将支架式教学应用于高中英语写作,试图回答以下两个研究问题:1.支架式教学对学生英语写作能力有何影响?2.支架式教学对学生英语写作的兴趣、自信心和习惯有怎样的影响,以及学生对支架式教学的态度如何?接着本文对英语写作教学方法、支架式教学以及两者关系的研究状况进行了论述,同时介绍了支架式教学的理论基础,主要包括建构主义理论和最近发展区理论。笔者选取广东省河源市广州大学附属东江中学高二两个平行班为参与者进行为期14周的教学实验,其中一个班为实验班,共52人,另一个班为控制班,共54人。实验班采用支架式教学,作者将支架式教学与参与者的特点等结合起来,设计出写作前支架的搭建与撤离,写作中支架的搭建与撤离和写作后支架的搭建与撤离的教学过程。对照班采用传统的结果写作教学方法。研究工具有测试(前测,后测),问卷调查(问卷I,问卷II)以及访谈,并运用SPSS22.0、Excel2003软件对实验前后所有数据进行统计和分析。本研究的结论:1.通过对数据的对比分析,主要包括实验班与对照班前后配对样本检验,独立样本检验,以及统计实验班和对照班高、中、低三个水平段的学生数量和平均成绩的变化,数据结果表明支架式教学能够提高学生的英语写作能力,主要表现在可以提高学生作文的内容、语法、词汇和连贯性四个方面。2.通过实验前后的问卷调查和对9名同学(包括3名高水平学生,3名中水平学生和3名低水平学生)的访谈可以看出,支架式教学能够激发学生的英语写作兴趣,提高学生的写作自信心和改善学生的写作习惯,并且实验班学生对支架式教学持有积极的态度。作者希望本研究能为今后的高中英语写作教学提供一定的启示。