教师话语是学生英语学习的重要来源,教师话语质量影响学生英语学习效率。教师使用重复话语也是课堂中经常出现的现象。教师会在课堂中有意或者无意地使用话语重复来达到某种教学目的,比如吸引学生的注意力,对学生正确的回答加以肯定或鼓励,对错误回答进行提醒改正,以此来提高其学习效率。由此可见教师话语重复在英语教学中具有不可忽视的作用。目前,已有不少研究关注到二语教师课堂话语,但课堂中教师话语重复现象还没有得到足够关注。因此,本研究希望通过对课堂话语重复进行研究,以引起高中英语教师对教师话语重复的重视,为教师使用话语重复策略提供参考。本研究主要关注高中英语课堂中教师话语重复的使用情况,并对教师使用不同类型教师话语重复的目的进行探索,因此提出以下两个问题:（1）高中英语教师的课堂话语重复有何特征?（2）高中英语教师使用不同类型的课堂话语重复有何目的?围绕这两个问题,结合话语分析相关理论,本研究对六位高中英语教师的课堂进行记录及课堂话语转写,对自然课堂中的教师话语重复的结构进行定量统计。主要采用了课堂观察,问卷调查和教师访谈三种研究方法,观察对象为濮阳外国语高中高一年级的六名英语教师。通过听课录音的方式将六位教师的课堂话语记录下来,并将录音材料进行转写和整理分析。在分析研究结果之后,针对研究结论总结出一些改进课堂话语的启示和建议。通过对研究结果的分析,得出以下结论:（1）基于对课堂中教师话语重复的结构的分析,总结出高中英语课堂教学中教师使用话语重复的四种模式分别是自我重复、涉他重复、显著重复和随意重复。而参与本研究的六位教师使用话语重复的特征存在差异。比如多数教师的涉他重复要多于其自我重复。而每位教师的显著重复都多于其随意重复。这也表明在英语课堂中,教师更加倾向于重复学生的话语。（2）英语课堂中教师使用不同类型的教师话语重复带有不同的教学目的。结合教师访谈,四种类型的教师话语重复对应的教学目的分别是:自我重复—强调,追问和释义说明;涉他重复—接纳和纠误;显著重复—强调,接纳和释义说明;而随意重复虽然存在于英语课堂中,但是不具有相对应的教学目的。基于上述主要研究发现,本研究提出英语教师改进课堂话语运用的建议,首先,高中英语教师在课堂中应注意课堂话语的质和量,尽量减少无意义的重复,增加有意义重复的使用,提高课堂效率。其次,教师的课堂话语对课堂教学有着一定的影响,因此教师应该为学生提供足够的语言输入,并让学生在英语课堂中多用英语进行练习。