《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出:教师要转变课堂角色,引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主人（教育部,2020:79）。英语教师必须面对挑战,在课堂教学中充当中介者角色,而不仅仅是信息传播者。本研究基于社会互动理论,中介理论和最近发展区理论,旨在调查高中英语教师中介作用12个特征的重要性、出现频率、及影响其频率的因素,提出具体的研究问题如下:（1）师生对教师中介作用的12个特征重要性的态度如何?（2）教师中介作用的12个特征在高中英语课堂中出现的频率如何?（3）影响教师中介作用12个特征在高中英语课堂出现频率的因素有哪些?本研究选取河南省新乡市第二中学高中三个年级的全体26名英语教师和210名学生发放调查问卷。对接受过问卷调查的来自3个年级的9名教师进行了访谈并对其中6名教师的72节课堂进行观察。研究数据与分析显示:（1）师生都非常认可教师作为中介者角色的重要性和必要性。其中,教师普遍认为“明确学习意图”、“自我行为控制”、“意义”和“胜任感”这4项特征对于学生最为重要,而学生则认为“明确学习意图”、“相信积极结果”和“共享”最为重要。（2）出现频率较高的中介特征有:“明确学习意图”、“意义”和“挑战”。相反,出现频率较低的中介特征有:“超越当前的目的”、“归属感”以及“改变的意识”。（3）存在多种内部和外部因素影响中介特征的出现:教师对中介理论的认知,教师的学历和教龄,教师所教授的年级和课型,教师观;师生间的互动,学生对学习的积极性,高考压力,学校的管理方式、政策、要求的教学任务以及教学进度等。基于以上研究结果,本研究建议高中英语教师要重视各项中介特征,强化中介者意识。学校及相关教育部门应该支持和加强高中英语教师对中介功能的发挥,努力使教师成为帮助学生学习和成长的中介者。