【摘 要】
:
教师反馈语是教师话语的一个重要组成部分,对课堂教学起着重要的影响作用,近年来教师反馈语越来越受到国内外研究者的重视。《普通高中英语课程标准(2017版)》(教育部,2018)指出:在教学中要处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的,教师反馈语作为对学生课堂表现的一种评价形式,对促进教师有效开展教学活动和促进学生有效开展学习有重要的作用。然而,在教学实践中我们发现,教师并不太重视反馈语的
论文部分内容阅读
教师反馈语是教师话语的一个重要组成部分,对课堂教学起着重要的影响作用,近年来教师反馈语越来越受到国内外研究者的重视。《普通高中英语课程标准(2017版)》(教育部,2018)指出:在教学中要处理好教、学、评的关系,达到以评促教、以评促学的目的,教师反馈语作为对学生课堂表现的一种评价形式,对促进教师有效开展教学活动和促进学生有效开展学习有重要的作用。然而,在教学实践中我们发现,教师并不太重视反馈语的有效运用,大多数教师只是采用“good”“very well”“OK”等这些单一的反馈语进行评价;此外,我国在教师反馈语研究方面起步相对较晚,且大多数研究针对的是其他科目的教师反馈语,对高中英语教师反馈语的研究相对较少。因此,本文选择此题目进行研究,以期能发现目前高中英语课堂教师反馈语的使用情况以及高中英语教师反馈语对学生英语语言输出数量的影响,并希望能为高中英语教学提供一定的参考。本文以河南师范大学附属中学的4名高中英语教师和他们的所教授的8个班级的449名学生为研究对象,以国内学者滕冰冰(2013)和Lyter and Ranta(1997)对反馈语的分类为理论依据,以克拉申(Krashen)的输入假设、朗(Long)的互动假设、斯维恩(Swain)的输出假设为理论基础;通过课堂观察、问卷调查和访谈的研究方法,对高中英语课堂教师反馈语对学生语言输出数量的影响进行了研究,以解决以下两个问题:(1)高中英语课堂教师常用的积极反馈语和消极反馈语类型有哪些?(2)高中英语课堂中不同类型的教师反馈语对高中生的语言输出数量的影响有哪些?研究发现:(1)在学者滕冰冰(2013)和Lyter and Ranta(1997)对反馈语所分的11类积极反馈语中,教师在课堂上常用的有:简单认可、追问和诱导,其中简单认可使用的次数最多;在他们所分的6类消极反馈语中,教师在课堂上常用的有:直接纠错和直接给出答案。(2)不同类型的教师反馈语对学生语言输出数量有不同的影响。积极反馈语当中,追问和诱导对提高学生的语言输出数量影响最大,其次是重复、要求澄清和拓展,然而简单认可对学生的语言输出数量没有明显的影响。消极反馈语当中,直接纠错对促进学生语言输出数量影响较小,无反馈、直接给出答案、请别人回答和直接否定答案对学生语言输出数量没有明显的影响。根据研究发现,建议高中英语教师在课堂上使用教师反馈语应该注意以下方面,以期最大地提升学生的课堂英语语言输出量:(1)教师应该加强对反馈语理论知识的学习,用理论知识来指导自己的教学实践;(2)在教学中教师要注重鼓励学生,以此来增加学生英语学习的自信心;(3)教师在教学中要注意多类型反馈语的灵活运用;(4)教师要加强对反馈语运用的自我反思,通过反思提高反馈语的质量,为学生创造更多口语输出的机会。
其他文献
写作是英语学习者必备的一项技能。《义务教育英语课程标准(2011)》要求初中学生除了具有简单的语句输出能力,还应具备整体的语篇衔接能力。从《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》也可以看出,学生应该能够运用词汇衔接来提高语篇的连贯性。词汇衔接不仅是组句成篇的重要条件,更是连贯性的基础,而连贯性是文本的基本属性,由此看出,词汇衔接在语篇连贯中起着不可替代的作用。初中生在写作时,使用恰当
英语写作作为一种输出性技能,需要得到教师明确的反馈来帮助学习者更好地纠正目标语错误,并提高学生的写作水平。高效的书面反馈为教师与学生之间有效的沟通搭建了重要的桥梁,不仅能为学习者提供改进写作的建议,也能进一步激发他们学习兴趣,并在此过程中不断提升其自主学习能力。然而文献检索显示,目前国内大多关注高中英语写作教学中教师书面反馈,对初中的研究相对较少,因此,探讨初中英语写作教学中教师书面反馈现状,发现
我国《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)注重英语学科对学生思维品质的作用。其中,批判性思维的培养在当今社会显得尤为重要。国内学者也在积极研究批判性思维的内涵和意义,并对批判性思维的培养提出了建设性的建议。为了适应课程标准和学生发展的需要,笔者在充分分析了相关研究的基础上,从英语阅读角度探索初中生批判性思维现状。因此,本文致力于研究以下三个问题:(1)在英语阅读中,初中生的批判性思维现状如何
本文研究了化学催化反应和生物氧化系统对不可生物降解纺织印染废水脱色的有效性。该处理系统使用亚硫酸氢盐催化的硼氢化钠还原和活性污泥技术,在环境温度和压力下去除颜色。研究包括还原处理和生物氧化两大部分,使用合成废水和实际废水进行研究。合成废水由直接染料、碱性染料和活性染料等制成。实际废水来自山东两个不同纺织行业。通过红外和紫外光谱仪对原废水和处理后废水进行表征。研究结果表明,新开发的处理技术将颜色、生
新课改不断深化,英语教学在培养高中生全面发展的同时,也对他们的认知能力提出了更高的要求。认知负荷理论(Cognitive Load Theory,简称CLT)指将一定量工作加之于学习者认知系统时产生的负荷,它从合理分配资源的角度,为教学设计提供心理学依据。而多模态教学运用多模态符号,刺激学生多感官参与学习,对其记忆与意义的构建均存在影响。但现阶段的多模态教学存在设计不合理现象,多模态教学没有达到预
作为课堂教学的重要方式和师生互动的重要手段,课堂提问在语言习得过程中起着至关重要的作用。研究表明尽管教师对课堂提问的关注度越来越高,但在实际应用时仍出现很多问题。因此作者调查高中英语教师提问的现状,希望能发现其中存在的问题并探索引起问题的原因,从而有助于教师改善提问质量。本研究以新乡市第二中学的20名教师和240名高中一年级学生为研究对象,对其中4位教师进行课堂观察,对所选师生进行问卷调查并进行个
牵引控制系统中异步电机定子绕组发生故障,导致定子绕组不对称连接,严重影响动车组(EMU)牵引控制系统的安全稳定运行。针对牵引控制系统中异步电机定子一相绕组缺相故障,考虑端电压约束条件,推导电机一相缺相的数学模型,并基于硬件在环(HIL)仿真试验平台对数学模型进行验证。详细阐述了HIL测试平台的系统框架,设计实现方法,软硬件连接配置。将Xilinx软件下搭建的电机缺相数学模型下载至dSPACE仿真机
牵引电机是高速列车动力的直接来源,通过调节其输出的力矩可实现高速列车的牵引和制动。因此,牵引电机的正常且高效地运行是保障高速列车行驶安全的关键。在实际应用中,牵引电机的控制需要实时获取电机的机械量信息,传统的获取方法是通过安装在牵引电机内非传动轴端的传感器进行直接测量。若使用无传感器的方法,即将采集到的牵引电机的电气量信息通过状态估计的方法间接得到电机转速、负载转矩等机械量信息,可减少对牵引电机内