高中地理新课程标准对地理教学方式提出了更高的要求,但目前的地理教学体系与新课标的要求还有一定的差距,所以本文主要利用文献研究法、问卷调查法、观察法和案例分析法,并且在建构主义理论、教学形式阶段理论、概念同化理论和概念转变理论的指导下,对“5E”教学模式在高中地理概念教学中的实践进行了研究,以此来帮助学生更好地学习地理概念。“5E”包括引入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、迁移(Elaborate)、评价(Evaluate),由于五个环节的英文所字母都是“E”,所以将其称之为“5E”教学模式。本研究首先从“5E”教学模式和地理概念教学的国内外现状入手,然后再通过问卷调查和课堂观察的方式,了解天水市一中的学生和多个省份的教师对地理概念教与学的现状,分析发现地理概念的教与学都比较薄弱。结合相关理论,并在科学性原则、主体性原则、实践性原则、问题性原则和素养性原则的基础上提出了概念引入策略、概念探究策略、概念解释策略、概念迁移策略和概念评价策略,并结合提出的策略具体实施地理概念教学案例。在案例实践以后,对教育实习班级的学生进行了实践效果评析,得出“5E”教学模式能够帮助教师更好的进行地理概念教学,学生也能够获得更全面的地理知识,发展合作交流的能力、探究能力和实践操作的能力,并能够利用所学的理论知识分析和解决一些实际问题,进而更好的提高学生的地理核心素养。最后,本文的创新点是将“5E”教学模式有效地应用在高中地理概念教学中。