写作能力是衡量学习者掌握一门语言到何种程度的重要指标。无论是国内的高考英语,还是申请国外大学所需要参加的雅思、托福考试,都对高中生的英语写作能力提出了越来越高的要求。如何有效提高学生的写作水平成为了摆在高中英语教学者面前的一大问题。传统的英语写作教学对输入资料的使用方式较为单一,主要通过带领学生阅读大意、分析篇章结构以及语言现象的方式让学生汲取其精华之处,鼓励学生在自己的写作中模仿。但长期阅写结合的教学方式难免使学生心生倦怠之感,课堂参与度不高,完成写作任务被动、低效。整体听写是一种通过听力材料的输入来完成写作任务的活动,过程中还包含小组讨论、同伴互评写作任务环节。其在西方国家已经有较长的研究历史,现正被越来越多的中国学者和教师关注。本文作者尝试将整体听写活动引入到高中英语课堂中,分析其对学生写作能力的影响。本论文主要采用教学实验对比、问卷调查和访谈的研究方法,实验对象是江苏省苏州市某外国语学校高一两个班共56名学生。本论文的研究问题如下:(1)整体听写对于提高高中生英文写作能力,包括句子连贯性、词汇的多样性、语法准确性等方面是否有积极影响?(2)整体听写对于提高高中生英文写作兴趣和信心是否有积极影响?笔者通过对实验组和对照组的前测后测数据进行认真分析,结合调查问卷和访谈的内容深入研究,得出如下研究结果:第一,整体听写活动有助于学生写作水平的提高,实验组的学生通过为期三个月的整体听写练习在句子间连贯、词汇多样性以及语法正确使用方面都有明显进步。第二,整体听写能有效改善高中生对英文写作的态度,大多数学生表示支持整体听写运用于写作课堂,称该活动一定程度上提高了他们对写作的兴趣,并愿意将来继续参与此类活动。