同属汉藏语系的汉语和泰语,在语法结构上存在很大的相似之处,例如句子的主干结构的都是主语+谓语,顺序都是主语在前谓语在后。但是在偏正结构上,两者的语序却存在着很大的不同。定中结构作为在汉语学习过程中常见的语法结构之一,在学生的日常学习和生活中都会频繁出现,但是由于一些客观和主观的因素使得定语的语序成为了泰语初级学习者在习得汉语的过程中的较为困难的一部分,无论是在课堂上的学习反馈还是在日常的交流中都出现了很大的问题。由于定语语序在汉语学习的重要性以及学生在定语学习方面具有的困难,对于定语语序习得偏误的研究都需要更加深入地去探讨。本文首先对汉语和泰语的定语语序相关内容进行了对比分析,找出汉语和泰语在单项定语、多项定语以及“的”的隐现上的异同点。再基于本人对汉语专业班的学生进行的问卷调查并结合HSK动态作文语料库检索,综合分析收集到的泰国学生的中介语语料,对学生出现的偏误进行分类,并分析出现偏误的原因。最后对在泰的定语语序的教学上提出一些具有针对性的建议。研究发现,泰国初级学习者对于定语成分的判定是比较准确的,但是在定语语序的习得上主要存在以下情况:从整体上来看,学生对单项定语的把握比多项定语更为准确。在定语为单项定语的句子中,学生容易出现“中+定”的语序偏误,在这一类偏误中,名词做定语的偏误情况更为明显。在定语为多项定语的句子中,学生在“中+定”的偏误情况较为明显。其次学生在多项定语内部也会出现语序上的偏误,此类情况多出现于动词短语和其他语义的定语做多项定语时。而在较高水平的泰国学生中,定语和中心语的语序问题仍较显著,但是较之于汉语水平低的学生,有明显的缓和。分析其出现偏误的原因主要有以下六点:（1）母语负迁移（2）目的语规则泛化（3）学生汉语水平的限制（4）定语语序自身的复杂性（5）教材相关内容的缺失（6）其他客观因素。最后针对出现偏误的原因,提出一些在实际教学过程中适用的建议。