目标实现义“V上”结构（如“考上”“当上”“选上”）在语言交际中使用频率很高,偏误率也很高。该结构既被选入了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》,也被纳入了很多汉语教材,例如《发展汉语》《博雅汉语》《现代汉语高级教程》等,是一个重要的语言点。但现有的研究还有待从教学的角度进一步深入、细化、系统化。本文专门以目标实现义“V上”结构为研究对象,综合运用文献分析法、语料分析法、偏误分析法、对比分析法、数据统计法等,以大量现代汉语自然语料分析为基础,研究其在形式、语义以及语用方面的表现,再通过偏误语料分析,对偏误进行分类并对偏误来源进行追踪,最后综合本体和偏误研究成果,提出了具有针对性的教学策略。本文一共分为五个部分。第一部分是绪论,主要阐述研究对象、研究现状以及研究意义,并对研究方法和语料来源进行说明。第二部分为本体研究。以句法、语义、语用三个角度作为研究视角,综合运用变换分析法、语义特征分析法等对目标实现义“V上”结构进行了分析。具体表现为提出了目标实现义“V上”结构的判定方法,并对“V上”中的“V”进行了归类,总结了其语义特征,同时对其外围成分,例如状语、宾语等进行了分析。第三部分是偏误分析。本章节对目标实现义“V上”结构的偏误进行了分类,同时探究了偏误产生的原因。通过分析,我们发现以汉语为第二语言的学习者在目标实现义“V上”结构的学习过程中,会出现遗漏偏误、误代偏误、误加偏误以及杂糅偏误。其中,误代偏误的数量最多。这些偏误的出现既受目标实现义“V上”结构本身复杂性的影响,也受母语负迁移、目的语知识负迁移、交际策略以及学习环境的影响。第四部分详述了目标实现义“V上”结构的教学策略。结合本体研究和偏误分析成果,我们认为目标实现义“V上”结构的教学策略可以从“V上”的教材编写、教学方法和学习方法三个方面入手。在教材编写上,应该对目标实现义“V上”结构的相关知识进行补充,并将其纳入趋向补语引申用法系统,放在中级（上）阶段进行教学;在教学方法上,要注意语义特征的揭示,充分利用研究成果,对教材进行合理加工,提供正确示范;在学习方法上,要减少回避策略的使用,并使用目的语进行交际。最后为本文的总结,对前面四个部分做了梳理,并反思了本文存在的不足。