阅读作为语言输入的主要途径,是帮助学生掌握语言知识,获取信息和提高综合语言运用能力的重要手段,然而在当前的阅读教学中,很多教师仍采用传统的教学方式,他们往往只是快速地翻译文本,然后解释相关的语言知识点,这一做法导致学生只能在教师的指导下被动地建构知识,很大程度上忽视了对学生学习动机的激发与培养。《英语课程标准》(2011版)明确提出英语阅读教学应使学生具有明确的英语学习动机和积极的学习态度。所以,初中英语阅读教学不能只着眼于学生熟悉阅读文本内容和牢记相关语言知识点,还要注意激发和培养学生的学习动机。ARCS模式符合新课程改革的基本理念,其注意、相关、信心与满足四个要素形成了一个有机整体,对于激发与培养学生的学习动机具有重要的指导意义。因此,本研究主要尝试将ARCS模式运用到初中英语阅读教学中。具体的研究问题如下:(1)ARCS模式对学生的英语阅读动机有什么影响?(2)ARCS模式对学生的英语阅读能力有什么影响?本研究选取的研究对象是运城市闻喜县实验中学初二年级191和192班的学生。其中191班为实验班,192班为对照班。在为期四个月的教学实践中,实验班在阅读教学中采用ARCS模式,而对照班则采用传统的教学方式。本研究采用定量与定性相结合的研究方法。实验前后发放相同问卷调查学生的英语阅读动机变化情况,并且采用同样的测试方法来检验阅读教学的效果。最后通过访谈了解实验班学生在ARCS模式实施后的情感变化。实验结果表明:实验班的总体阅读动机水平比对照班提升明显,并且在注意、相关、自信与满意四个方面的动机水平都有了明显的提升。在阅读成绩方面,实验班也比对照班提升明显。因此,ARCS模式确实能够有效提高学生的英语阅读动机与阅读能力。另外,ARCS模式在提高学生的学习积极性、自主学习能力与合作能力等方面也起到了积极作用。