随着新课程改革的持续深入,生物学学科课程内容的重新组织,教学模式的不断优化,教学方法策略的突破创新等各方面的改革深化使生物学教学迎来了发展的新时代。生物学是一门解释生命现象和揭示本质规律的科学,生物学教学中要揭示生命本质,帮助学生掌握生物学领域必要的基础知识,具备生物学研究的基本技能,熟练应用基本的研究方法,并保证其科学性,应使用能够体现科学本质的教学方法来实施。生物学课程是一门科学课程,学生对科学现象的理解是建立在思维基础之上的,根据2017版《普通高中生物学课程标准》中对科学思维的表述,科学思维是进行科学研究不可缺少的求真态度,是认识事物、解决问题的必备能力,这显现出科学思维培养在生物学教学中的重要性。比较法作为一种科学研究方法,其应用需要建立在思维的基础之上,比较法多级应用层次的进阶更是离不开思维的支撑,同时能够促进思维的发展。本研究基于比较法培养学生的科学思维,旨在深度探究比较法这一科学方法在培养学生科学思维方面的作用和课堂效果。本研究运用文献研究法对当前科学思维培养和比较法教学的研究现状进行调查,并对相关理论基础和概念进行界定;接着使用问卷法和访谈法对学生科学思维发展水平和比较法应用情况进行调查、统计和分析;根据调查结果和教学现状,提出基于比较法培养学生科学思维的教学策略,按照应用比较法的进阶式教学程序进行教学实施;最后,采用实验班和对照班前后测的方式对基于比较法的教学效果进行测量,使用SPSS26.0软件对测量结果进行分析,并提出教学启示和建议。本研究得出以下几个主要结论,基于比较法的进阶式教学程序能够促进学生比较法应用层次的进阶发展;教学实验中通过学生问卷调查数据的结果统计以及对样本学生科学思维水平检测的前测结果分析得出,学生整体科学思维发展水平呈现出低阶较高,高阶较低的特点,学生科学思维水平仍存在较大的发展空间;基于比较法培养学生科学思维能够取得一定程度的效果,其中较低阶的维度,通过比较法的应用能够实现显著的提升,较高阶的维度,如批判性思维和创造性思维,发展效果不显著,从分数上来看会有一定程度的提升,但通过实验班和对照班的数据分析,并没有出现显著性差异。教学实验启示我们基于比较法的课堂教学中,要以学生为比较法应用的主体,从而实现学生比较法应用层次的进阶,进而促进科学思维的发展,教师则对学生的比较法应用提供支持和引导;教学设计要以学生认知发展水平为依据,进阶教学的标志是学生认知的发展,而不是教学内容和进度;教学实施要关注学生的个体差异,可以根据学生情况进行分层教学;学生比较法应用的成果要及时评价,及时修正,及时强化。