自教师身份认同的概念进入我国,教育研究领域的研究者们才有意识地向身份认同理论延伸。尽管如此,对教师的身份进行系统的研究也不过数十年的历史。随着当前教育及教师朝着专业化的方向发展,各国都开始注重教师这一职业的身份研究,我国的教育领域也深受此态势的影响,对教师身份的研究渐渐成为一个热点。众所周知,语文学科是百科之母,语文学科的教学及语文教师质量的是衡量一个地区教育教学质量的重要的参数。尤其高中语文阶段,语文教师扮演着极其重要的角色,语文教师不仅仅肩负着升学的重任,还承担着学生人文素养及精神品质塑造。对高中语文教师的身份认同研究,有利于高中语文教师更好的认清自己职业角色,发挥更大的公共价值与自我价值。在湖南省语文教育环境,社会的转型新的价值理念日益深入,影响到了高中语文教师固有的生存实践方式。高中语文教师们生活在不断变化的大教学环境中,因此明确“我是谁”“我将成为一个怎样的老师”,能帮助高中语文教师在一定程度上更好地认识到作为一名高中语文教师的特殊价值与重要意义。从高中语文教师的身份认同角度出发,以湖南省的高中语文教师为研究对象,研究总结出湖南省高中语文教师身份认同的具有身份认知模糊及身份危机凸显等特点,梳理湖南省高中语文教师身份演变的历程,分析归纳影响湖南高中语文教师的身份认同的原因,即湖南省地域因素、社会的变迁、学生的发展等主要因素。针对已经出现或即将出现的问题,结合湖南省的特殊情况从教师个体、学校管理、国家教育政策三个主要维度对湖南高中语文教师身份认同进行了当代重构,以求提升湖南省高中语文教师的身份认同感,促进其专业发展。