二十一世纪是一个知识经济时代,有别于工业社会的资本以及农业社会的土地,知识成为生产的核心要素。知识的生产和传播离不开教育,教师是办好教育的关键。哪个国家拥有高素质的教师队伍,哪个国家就会拥有高素质的国民,就将成为知识经济时代的先锋。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师及教师教育面临新的问题和挑战;新课程改革能否顺利实施,教师将起着至关重要的作用。教师的教学知识是教师教学的根本保障,教师具有什么样的教学知识必将对学生的未来发展产生极大的影响。本论文的研究主要属于教师教育和教师职业发展范畴,概括地说,本研究的主要问题是:教师是如何发展他们的教学知识的?本论文采用质的研究方法,采取访谈、课堂观察和实物分析等方式收集原始资料,对我国优秀的教师个案进行了研究。得到的主要结论是,在具体的教学环境下教师的教学知识发展是不均衡的;在教师教学知识的来源上,大学的专业学习是教师发展教学知识的最重要来源;教师作为成人具有与学生不同的学习特点。结合得出的结论,我们建议教师对其教学知识结构进行有目的和有针对性的优化;加强教师教育职前培养阶段的学术性和师范性;针对教师的成人学习特点设置合理的教师培训和学位进修课程和内容。本论文共有六章内容:第一章引论,主要介绍了研究的缘起、研究的必要性、研究的问题和研究的思路。第二章文献综述,主要对知识、知识型、教师知识等概念和问题研究的国内外发展进行了阐述,从历史和现实的角度进行了分析,为自己的研究找到了一个比较广博的背景。第三章研究过程,主要对研究中几个概念的界定、研究的方法、抽样的方法和收集资料的方法等进行了介绍。第四章研究者的思考和反省,主要介绍了本研究所用方法的效度、推广度和伦理道德等问题。第五章研究者的发现和思考,这是本论文的重点所在,研究者通过对访谈、课堂观察和实物分析所得资料进行研究,提出自己的研究发现,针对这些发现研究者进行了一些思考。第六章研究的结论、意义和建议,研究者在总结研究结论的基础上,讨论了本研究对于教师教育者、学校管理者和研究者自身的意义,对于未来教师教学知识研究提出了自己的建议。