教师职业道德具有立德树人的价值,是构建高质量教育体系的内在可持续性动力。小学教师职业道德发展状况,直接影响着基础教育阶段立德树人目标的实现。加强师德建设,有助于改善师德风貌,改进教师队伍,更好地实现教师职业道德的立德树人价值,为学生的道德生命提供精神福祉。师德评价是师德建设中的重要环节,有效的师德评价是确保教师专业素养和学校教育质量的价值引导和底线约束。本研究从教师教育情怀与职业信念、教师专业理解与专业精神、教师道德素养与道德示范、教师对学生的伦理关怀、教师终身发展与学习品质五个维度对教师职业道德进行评价,发挥教师职业道德评价成就学生、成就教师、成就高质量教育的价值。本研究以新乡市Y小学为研究对象,在参考和借鉴已有研究成果的基础上,运用文献研究、访谈和问卷调查的方法,对小学教师师德评价实际操作情况展开调研,调查发现当前小学教师师德评价存在以下操作困境:小学教师师德评价标准体系的笼统性、小学教师师德评价方法体系的量化性、小学教师师德评价主体的单一性、小学教师师德评价结果的随意性。这些亟待解决的问题制约了当前师德评价的实施效果。根据以上问题,分析发现师德评价标准体系制定的宏观取向、师德评价方法体系确定的量化取向、师德评价主体确立的官方取向、评价结果使用的刚性取向是小学教师师德评价存在操作困境的原因,在此基础上提出了根据小学教师职业道德特性细化评价标准、采用质性评价与量化评价相结合的评价方法、建立多元主体参与的师德评价机制、加强师德评价结果的监督与使用的改进策略,以期提高小学教师师德评价的操作性和实践成效。