2021年6月教育部正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》,提出了新的体育与健康课程教学评价机制,将学生体育与健康知识列入课堂教学重要内容和评价指标内容,进一步明确了体育健康知识教学在青少年体育教学中的重要性,对于学生体育健康行为核心素养的促进作用。长期以来中小学体育教学一线实践中,还是存在“重技能、轻知识”的教学状况,一方面学生严重缺乏对体育健康知识的学习,另一方面,体育教师也存在缺少进行传授体育健康知识的方法与手段,为解决当前中小学体育健康知识教学问题,受美国小学生体育课程推广的“SPEM课程模式”启发,“SPEM课程模式”其最主要指导思想是凸显认知,注重知识,致力于让3-5年级学生通过参与一种创新的科学的体育教学形式,让学生在课堂中学生学习健康知识,并将相关的健身概念、锻炼原则应用于身体活动中。为此,本研究结合目前我国小学体育与健康课程教学实际,对“SPEM课程模式”进行本土化设计,展开教学实验研究,根据《指导纲要》要求,从“知识、能力、健康、行为”四个教学评价维度出发,来检验该课程模式对小学生体育学习效果有效性,为一线体育教学改革提供帮助。采用教学实验法选定了杭州师范大学东城小学五年级两个班级作为实验对象,实验班使用SPEM课程模式展开教学,对照班采用传统体育课程模式进行教学。依据《指导纲要》的要求从“知识、能力、健康、行为”四个维度对两种课程模式的教学效果进行评价,并得出以下结论:1.传统体育课程模式和SPEM课程模式均在“知识”维度上有显著差异;相比较而言,采用SPEM课程模式的实验班学生掌握体育健康知识的学习效果更好。2.传统体育课程模式和SPEM课程模式均在“能力”维度上有显著差异,相比较而言,采用SPEM课程模式的实验班学生的运动技能学习效果更好。3.传统体育课程模式和SPEM课程模式在学生的“健康”维度上均不呈现显著性差异,两种课程模式之间比较也不呈现显著性差异。4.传统体育课程模式在“行为”维度上没有呈现显著性差异,而SPEM课程模式呈现显著性差异,采用SPEM课程模式的实验班学生在体育行为总体评价方面,取得了更好的学习效果,但在体育品德方面没有产生显著性差异。针对以上结论提出建议:1.加强体育课程体育健康知识教学形式的革新。2.教师应转变教学观念,掌握科学教学方法,促进专业素质发展。3.完善多方面教学评价,建立多元化体育教学评价体系。4.完善教学计划,重视学生全面发展。