现代汉语能愿动词是留学生学习汉语必须掌握的基础语法项目之一,同时也是汉语语法教学中的重点与难点,事实表明,留学生习得汉语能愿动词时会出现大量偏误现象,对此类偏误进行系统分析具有重要的理论意义与实际价值。本文将马达加斯加学生作为考察对象,分类梳理马达加斯加学生习得“能”“会”“可以”“想”“要”等能愿动词的偏误现象,并采用偏误分析的理论方法系统分析偏误产生的原因。通过对所收集的调查问卷的统计分析可知,马达加斯加学生习得“能”“会”“可以”“想”“要”等能愿动词的偏误率高于20%,问卷中最高的偏误率达到70%以上,其中“能”和“可以”的偏误率最高,“要”的偏误率次之,“会”和“想”的偏误率偏低。本文共分为七个部分:第一章主要简述研究背景、意义、目的、方法,对国内外汉语能愿动词的研究现状进行综述;第二章将汉语能愿动词与马达加斯加语能愿动词进行对比分析,探寻二者间的相同与不同之处;第三章对马达加斯加学生习得汉语能愿动词的调查情况进行梳理,分析调查问卷的统计结果;第四章归纳马达加斯加学生习得汉语能愿动词的偏误类型,包括误代偏误、否定式偏误、错序偏误、判断句偏误、误加偏误、词性偏误和遗漏偏误等;第五章探讨马达加斯加学生习得汉语能愿动词的偏误原因,包括母语的负迁移、语内泛化、语释误导、目的语的影响、交际策略的影响等;第六章对汉语能愿动词的教学提出相应的建议,包括教材编写、课堂教学及教学方法等;第七章对全文进行总结,总结本次研究得出的研究结论,包括汉语能愿动词习得中的偏误现象以及产生偏误的根源,并指明创新点及不足之处。本文的研究希望有助于马达加斯加学生正确地习得汉语语法,减少甚至避免相关偏误现象的出现,同时为汉语能愿动词的教学提供借鉴。