在新的课程改革背景下,培养学生的学科核心素养依然是当前我国基础教育的重中之重,如何培养学生的核心素养也成为经久不息的课题。在应试教育的影响下,以书本知识为本位的传统课堂教学的弊端日益凸显,初中道德与法治学科核心素养很难在碎片化的知识点教学中得到真正的落实。在大概念视域下的单元教学设计中,大概念因其能够揭示学科本质内涵的中心性、强有力的概括性以及能够服务于构建知识体系的迁移性,成为开展单元教学设计的指向标。教学不只是单纯的围绕知识点而展开,而是一个借助单元教学设计构建整体性的知识体系的过程。在这个过程中学生能摆脱“知识容器”的束缚,获得更加丰富的学习体验,培育学生的学科核心素养。教师的作用也不再局限于传统意义上的“传道、授业、解惑”,而是与学生形成学习共同体,一起参与到整个教学单元的探究中。大概念视域下的单元教学设计不仅能够为道德与法治课堂教学提质增效提供有力的支持,同时也能引导学生在全身心投入的参与中进行深度学习,实现基于学科核心素养培育的教学转变。正文共四部分,主要研究内容如下:第一部分,大概念及单元教学设计的相关理论概述。界定大概念、单元教学设计以及大概念视域下的单元教学设计,阐述了大概念视域下的初中道德与法治单元教学设计的现实意义和可行性。第二部分,对大概念视域下初中道德与法治单元教学设计的现状进行调查,并分析存在的问题及存在问题的原因,为教学设计路径的研究提供思路与参考。第三部分,主要研究大概念视域下初中道德与法治单元教学设计路径,包括以单元教学内容为基础,凝练大概念;以单元教学目标为指引,把握大概念;以单元教学活动为载体,构建大概念;以单元教学评价为手段,强化大概念。第四部分,依循上述设计路径,选取七年级上册中“生命的思考”这一单元,呈现大概念视域下的初中道德与法治单元教学设计的设计案例。